第四单元 第02课时 多位数乘一位数（不进位）的笔算（教学设计）.docxVIP

第四单元第2课时多位数乘一位数（不进位）的笔算教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·人教版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

四多位数乘一位数

课题

第2课时多位数乘一位数（不进位）的笔算

教学目标：

1.知识技能：

掌握多位数乘一位数（不进位）的竖式计算方法，规范书写步骤（相同数位对齐、从个位乘起、乘积正确对位）。

熟练口算整十、整百数乘一位数，并能迁移至多位数笔算。

2.素养能力：

推理意识：通过拆分计数单位，理解乘法算理，贯通口算与竖式计算逻辑。

模型意识：从生活情境抽象出“几个几”的数量关系，建立乘法模型解决实际问题。

应用意识：解释竖式中每一步的含义，培养数学表达能力。

重点、难点：

重点：竖式计算规范。

难点：理解“乘积对位”的算理，并能清晰表述每一步含义。

教学流程

一、复习导入

【设计意图】激活整十、整百数乘一位数的口算经验，为迁移笔算做铺垫。

1.口算练习：

60×5＝400×2＝34×2＝9×9＝33×2＝14×2＝

提问：“34×2怎样口算？”（预设：30×2=60，4×2=8，60+8=68）

2.总结方法：整十、整百、整千数乘一位数的口算方法：先用0前面的数乘一位数，算出积后，再看整十、整百、整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。两位数乘一位数的口算方法：先把两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把两次的积相加。

3.揭示课题：这节课我们来探究计算的新方法：竖式计算。

二、探究新知

学习任务一：分析题意，口算多位数乘一位数（不进位）

【设计意图】从生活情境抽象乘法模型，理解“几个几”的数量关系。

例1：一盒彩笔24支，2盒彩笔一共多少支？

提问：从题中你知道了哪些数学信息？（完成下表）

已知条件

所提问题

每盒24支，共2盒

一共多少支？

2.思路：求2盒彩笔一共多少支，就是求2个24是多少，用乘法计算。

24×2＝

提问：这个算式可以怎样计算？

口算：

我会口算：24是由2个十和4个一组成的，24=20+4

先算4×2，再算20×2，

4×2＝820×2＝40

最后将两次相乘的积相加。

40+8＝48

4.总结—算理分析：

拆分计数单位：24=20+4?→?20×2=40，4×2=8?→?40+8=48。

学习任务二：竖式计算多位数乘一位数（不进位）

【设计意图：】对比口算与竖式，理解算理贯通，掌握规范书写步骤。

例1：一盒彩笔24支，2盒彩笔一共多少支？

口算过程还可以用竖式表示：

对比口算与竖式（匹配课件分步图示）：

2

4

×

2

8

←4×2（个位）

4

0

←20×2（十位）

4

8

2.关键问题：

“为什么8写在个位？”（4是4个一，一乘得个位）

“为什么40的4写在十位？”（20是2个十，十乘得十位）

3.简化竖式建模：

学生操作：将分步竖式简化为标准格式：

2

4

×

2

4

8

4.归纳步骤：

①相同数位对齐；

②从个位乘起；

③乘积正确对位（个位乘得积写个位，十位乘得积写十位）。

5.简化竖式：对比分步写积（40+8）与合并写法（48），强调简洁性。

6.试一试：213×3=

竖式分步书写（对应课件P9）：

2

1

3

×

3

9

←个位：3×3=9（对齐个位）

3

0

←十位：10×3=30（3对齐十位，0占位）

6

0

0

←百位：200×3=600（6对齐百位）

6

3

9

←最终结果

三、课堂分层练习

【设计意图】巩固竖式规范，迁移解决实际问题。

基础练（竖式计算）：

反馈要点：检查数位对齐、乘积位置（如312×3的百位3×3=9写百位）。

2.应用练（解决问题）：

问题1（求总价）：“芒果12元/千克，买4千克多少钱？”

列式：12×4=48（元）

问题2（求总量）：“北极熊体重是东北虎（213千克）的3倍，北极熊多重？”

列式：213×3=639（千克）

开放问题：“买2千克芒果和1千克荔枝（23元/千克）共多少钱？”

列式：12×2+23=47（元）

四、课堂延伸

【设计意图】深化算理理解，拓展思维。

1.任务活动：

口算与竖式关联（匹配课件P21）：

问题：“乔乔口算321×3：300×3=900,20×3=60,1×3=3,900+60+3=963”

任务：写出竖式321×3，用箭头标注口算与竖式中“900→百位9,60→十位6,3→个位3”的对应关系。

2.思维导图构建：

小组合作：绘制本课知识导图（参考模板）：

核心：不进位乘法竖式

步骤：对齐→个位乘→对位写

算理：拆分计数单位（如24=20+