赣美版五年级下册第12课《点线面•黑白灰》教学有感.docxVIP

赣美版五年级下册第12课《点线面?黑白灰》教学有感

站在五年级美术教室的讲台上，看着孩子们一双双充满好奇的眼睛，我知道《点线面?黑白灰》这堂课的序幕即将拉开。这节课的目标是让孩子们理解点、线、面是构成美术作品的基本元素，黑白灰能营造出丰富的画面层次，可如何让抽象的概念变得生动有趣，一直是我课前思考的重点。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲解理论，而是拿出了一袋彩色的小石子和几卷不同粗细的线。“同学们，大家看看老师手里的东西，谁能说说这些小石子像我们美术里的什么呀？”话音刚落，坐在第一排的小男孩立刻举起手：“老师，像点！好多好多的点！”我笑着点头，又把线展开：“那这些线呢？如果我们把线弯曲、拉直，又能变成什么？”孩子们七嘴八舌地讨论起来，有人说能变成波浪，有人说能围成圆形，慢慢就有人联想到了“面”。这个小环节灵感来源于建构主义学习理论，让学生通过直观的实物感知，主动建构对“点线面”的初步认知，比单纯的讲解更能激发他们的学习兴趣。

在认识黑白灰时，我带来了几张不同灰度的卡纸，还准备了手电筒。“大家现在把窗帘拉上，我们来玩个光影游戏。”我用手电筒照射不同灰度的卡纸，“大家发现了什么？”一个小女孩轻声说：“亮的地方看起来更白，暗的地方更黑，中间还有不黑不白的。”我趁机引导：“这就是黑白灰，它们就像好朋友一样，能让我们的画面更有层次感。”接着，我让孩子们拿出自己的画笔，在画纸上尝试用不同力度画出黑白灰的变化。有个孩子一开始总掌握不好力度，画出来的线条要么太浅要么太深，急得皱起了眉头。我走到他身边，握住他的手，轻轻感受力度的变化：“你看，轻轻画的时候，颜色就浅，像灰色；用力一点，颜色深一些，慢慢就能接近黑色了。”他跟着我的动作尝试了几次，脸上渐渐露出了笑容，那一刻，我也感受到了教学带来的温暖。

课堂实践环节，我让孩子们用点线面和黑白灰创作一幅自己喜欢的场景。有的孩子画了夜晚的星空，用密集的点代表星星，用深浅不同的灰色画出夜空的渐变；有的孩子画了雨后的小路，用弯曲的线表现小路的蜿蜒，用黑白对比突出路面的积水。在巡视过程中，我发现有个孩子只画了简单的几条线和几个点，显得有些胆怯。我蹲下来问他：“你想画什么呀？”他小声说：“我想画妈妈织毛衣，但我不会画。”我鼓励他：“你看，妈妈织毛衣的针脚是不是像一个个小点点？毛线是不是像一条条线？我们可以用点和线来表现呀，大胆一点，老师相信你。”在我的鼓励下，他慢慢开始尝试，虽然画面不算精致，但充满了童真。

这堂课结束后，看着孩子们交上来的作品，每一幅都充满了创意和个性。我深刻体会到，美术教学不是简单地传授技巧，更重要的是激发学生的想象力和创造力，让他们在艺术的世界里感受快乐。同时，我也明白，作为教师，要多关注每个孩子的差异，用耐心和爱心引导他们，让每个孩子都能在美术学习中找到自信。未来的教学中，我会继续探索更有趣、更有效的教学方法，和孩子们一起在艺术的海洋里快乐遨游。