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赣美版三年级上册美术第5课趣味水墨教学有感

第一次带着三年级学生走进水墨世界时，我特意在讲台摆了两碗清水——一碗用来调墨，另一碗藏在桌下，预备给那些准会把墨汁蹭到袖口的孩子应急。事实证明这个小准备很有必要，当小宇举着沾了淡墨的右手，眼神里满是慌张地说“老师我的袖子变成乌云啦”时，那碗清水配上半块旧海绵，不仅擦去了墨迹，更让他眼里的紧张变成了好奇。这堂趣味水墨课，远比我预设的教案更生动，也让我对低年级美术教学有了新的思考。

上课前我没有直接讲“中锋运笔”“墨分五色”，而是从孩子们熟悉的生活场景入手。我在宣纸上滴了一滴浓墨，用嘴轻轻吹开，问他们看到了什么。有人说像爷爷抽烟时飘的烟圈，有人说像下雨天地上的小水洼，还有人指着扩散的墨纹喊“这是蜗牛爬过的痕迹”。根据建构主义学习理论，当新知识与学生已有经验建立联结时，学习才会真正发生。用“吹墨”这个简单的游戏替代枯燥的理论讲解，正是让孩子们在熟悉的认知基础上，主动走进水墨的趣味世界。

在学生动手创作环节，我没有规定统一的主题，只是提供了“花草”“小动物”“身边的小物件”三个方向。小桐一开始握着毛笔迟迟不敢下笔，我蹲下来指着她课本上的小狗贴纸说：“你看小狗的耳朵软软的，能不能用淡墨画出来呀？”她试着蘸了少量墨，在纸上轻轻一拖，居然真的画出了毛茸茸的感觉。这个过程让我想起陶行知的“生活教育”理论，美术教学不该是让学生复制教师的作品，而是引导他们从生活中汲取灵感，用自己的方式表达所见所感。

课堂后半段出现了一个小插曲：小浩不小心把墨汁洒在了画纸上，眼看他就要哭了，我赶紧说：“你看这团墨像不像池塘里的荷叶？我们再加点小鱼好不好？”其他同学也跟着出主意，有的说可以画水草，有的说可以画蜻蜓。最后小浩的画反而成了最有创意的一幅——墨色的荷叶间，几条用淡墨勾勒的小鱼游来游去，旁边还有用赭石色点的荷花苞。这件事让我明白，教学中的“意外”往往是最好的教育契机，教师要做的不是避免错误，而是帮助学生将错误转化为独特的创作元素，保护他们对艺术的热情与自信。

下课铃响的时候，孩子们举着自己的作品围过来，有的说“老师我下次想画家里的小猫”，有的说“我发现墨加水越多颜色越浅”。看着他们亮晶晶的眼睛，我忽然意识到，趣味水墨课的意义，不仅是让学生学会用毛笔和墨作画，更重要的是让他们感受到艺术不是高高在上的存在，而是可以融入生活的、充满乐趣的体验。作为美术教师，我们需要做的就是搭建一座桥梁，让孩子们在轻松愉快的氛围中，发现美、创造美，让艺术的种子在他们心里慢慢发芽。

这堂课后，我把孩子们的作品贴在了教室后面的展示墙上，特意留出了一块空白区域，标注着“下次创作区”。我想，艺术教育从来不是一蹴而就的，它需要教师用耐心和爱心，陪伴孩子们一步步探索、成长。而每一次课堂上的小惊喜、小感动，都会成为我不断改进教学方法、提升教学能力的动力，让我在美术教育的道路上，和孩子们一起收获更多美好。