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赣美版三年级上册美术第8课《让我们荡起双桨》教学有感

执教赣美版三年级上册美术第8课《让我们荡起双桨》后，心中满是温热的感触，那些课堂上的小片段，像一颗颗明亮的星星，总在回忆里闪烁。这堂课不仅是一次美术知识的传递，更像是一场与孩子们共同探索美的旅程，让我对美术教学有了更多鲜活的思考。

备课之初，我便琢磨着如何让“让我们荡起双桨”这个充满画面感的主题，真正走进三年级孩子的心里。三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、有趣的事物更容易产生兴趣。根据建构主义学习理论，学习是学生主动建构知识的过程，所以我没有直接告诉孩子们该画什么、怎么画，而是先从他们熟悉的生活场景入手。我提前找了一些孩子们在公园划船、在湖边玩耍的照片，还准备了《让我们荡起双桨》的歌曲片段。上课伊始，我播放起歌曲，轻柔的旋律缓缓流淌，孩子们不自觉地跟着哼唱起来，脸上露出了轻松愉悦的笑容。接着，我展示那些照片，问他们：“大家看看照片里的小船，有的是尖尖的船头，有的是圆圆的船身，你们平时看到的小船还有什么不一样的样子呀？”孩子们一下子活跃起来，纷纷举手分享自己的所见所闻，有的说见过带棚子的小船，有的说在动画片里看到过会飞的小船，课堂氛围瞬间被调动起来。

在引导孩子们创作时，我没有给他们设定固定的绘画模板，而是鼓励他们发挥想象，画出自己心中“荡起双桨”的画面。但我发现，有几个孩子迟迟不敢下笔，眼神里满是犹豫。这时，我想起了维果茨基的“最近发展区”理论，每个孩子都有自己的现有发展水平和潜在发展水平，教师要做的就是搭建合适的“脚手架”，帮助他们跨越“最近发展区”。于是，我走到这几个孩子身边，轻声问道：“你们是不是不知道该从哪里开始画呀？咱们先一起想想，你想在什么地方划船呢？是平静的湖面，还是热闹的池塘？”其中一个孩子小声说：“我想在有很多荷花的池塘里划船。”“这个想法太棒啦！”我连忙鼓励道，“那咱们先把池塘画出来，再画小船，最后加上你和小伙伴荡起双桨的样子，好不好？”在我的引导下，这个孩子慢慢拿起画笔，开始勾勒起来。其他几个有困难的孩子，也在我的耐心询问和引导下，逐渐找到了创作的方向。

课堂上还发生了一个让我印象深刻的小插曲。一个叫乐乐的孩子，画了一艘五颜六色的小船，船帆上还画满了星星和月亮。我走到他身边，笑着问：“乐乐，你的小船真特别，为什么要把它画成五颜六色的，还在船帆上画星星和月亮呢？”乐乐兴奋地说：“老师，我想晚上划船，这样星星和月亮就能照亮我啦，五颜六色的小船看起来更漂亮，就像彩虹一样！”听着他稚嫩又充满想象力的回答，我心里暖暖的。我把乐乐的作品展示给全班同学看，让他分享自己的创作想法，其他孩子都露出了羡慕的眼神，也纷纷开始在自己的作品里加入更多新奇的元素。那一刻，我深刻体会到，美术教学不是要培养一个个“小画家”，而是要保护孩子们的想象力和创造力，让他们在美术创作中感受到快乐和自信。

这堂课结束后，看着孩子们交上来的一幅幅充满童真的作品，有的画了和家人一起划船的温馨场景，有的画了和小伙伴在船上唱歌的欢乐画面，还有的画了带着翅膀的小船飞向天空……每一幅作品都承载着孩子们的美好心愿和独特想法。我也在反思，在今后的美术教学中，要更加注重从孩子的角度出发，结合他们的年龄特点和认知规律，运用合适的教育学理论，设计更有趣、更有意义的教学活动。同时，要多倾听孩子们的声音，关注他们的个性化需求，用更多的耐心和爱心，陪伴他们在美术的世界里自由探索、快乐成长。

美术教学就像一场温柔的陪伴，每一堂课都有不一样的惊喜和感动。而《让我们荡起双桨》这堂课，不仅让孩子们感受到了美术创作的乐趣，也让我在教学实践中收获了成长与感悟，这份珍贵的体验，将一直激励我在美术教学的道路上不断前行。