赣美版三年级上册美术第20课《健康每一天》教学有感.docxVIP

PAGE1

赣美版三年级上册美术第20课《健康每一天》教学有感

走进三年级美术课堂，准备教授赣美版第20课《健康每一天》时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起探索“健康”这个贴近生活的主题，忐忑的是如何让抽象的健康概念，通过美术创作变得生动有趣，让每个孩子都能真正参与其中，有所收获。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲知识点，而是拿着一个彩色的手绘时钟走进教室。“小朋友们，看看老师手里的时钟，和你们平时见到的有什么不一样呀？”孩子们的目光瞬间被吸引，纷纷举手发言。“老师，这个时钟上画了太阳和云朵！”“还有小朋友在跑步呢！”借着孩子们的回答，我顺势引出课题：“这个时钟记录的是一天中健康的生活时刻，今天我们就一起来创作属于自己的‘健康每一天’作品。”这样的导入方式，没有生硬地灌输，而是用直观的视觉元素激发孩子们的兴趣，符合建构主义学习理论中“情境建构”的理念，让孩子们在轻松的氛围中自然进入学习状态。

在讲解创作思路时，我原本准备了详细的步骤，但看到孩子们跃跃欲试的样子，突然改变了主意。我拿出几张半成品画作，有的只画了人物轮廓，有的只勾勒了场景线条，然后对孩子们说：“老师这里有几幅没完成的作品，谁愿意来当小老师，帮老师把‘健康’的元素加进去呀？”话音刚落，教室里立刻举起一片小手。一个小男孩走上讲台，在人物旁边画了一个篮球，还认真地说：“老师，运动能让人健康，所以我要画打篮球！”另一个小女孩则在画面角落画了一堆蔬菜，轻声说道：“多吃蔬菜身体好，这也是健康的生活。”

孩子们的创造力让我惊喜，也让我意识到，美术教学不是简单地教孩子画画技巧，而是要搭建一个平台，让他们用自己的视角去表达对世界的理解。在接下来的自主创作环节，我没有过多干预，只是在孩子们遇到困难时轻轻引导。有个孩子皱着眉头问我：“老师，我想画每天早睡早起，但我不知道怎么画‘睡觉’和‘起床’。”我没有直接告诉他答案，而是反问他：“那你睡觉的时候房间里有什么呀？起床后会做什么呢？”孩子眼睛一亮，说：“我睡觉的时候会开小夜灯，起床后会刷牙！”说完，他立刻回到座位上，认真地画了起来。

下课的时候，看着孩子们交上来的作品，每一幅都充满了童真与创意：有画全家一起做早餐的，有画课间做眼保健操的，还有画周末和爸爸妈妈去公园散步的。我把这些作品一一贴在教室的展示墙上，孩子们围在旁边，兴奋地向同伴介绍自己的作品，脸上满是自豪。这一刻，我深深感受到，美术课堂不仅是传授知识的地方，更是孩子们表达情感、展现自我的舞台。

这节课也让我对美术教学有了更深的思考。《健康每一天》这个主题，看似简单，却需要将健康知识与美术创作巧妙结合。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，尊重他们的想法和创意，用生活化的场景和互动式的教学方式，让孩子们主动参与到学习中来。这种教学方式也符合人本主义教育理论，注重培养学生的个性和自主学习能力。

同时，我也意识到，作为美术老师，我们要善于发现生活中的美术元素，将教学内容与学生的生活实际紧密联系起来。只有这样，才能让孩子们感受到美术的魅力，让他们明白美术不仅存在于课本和画室里，更存在于日常生活的每一个角落。未来的教学中，我会继续保持这份对教学的热情，不断探索更有趣、更有效的教学方法，让每一节美术课都能成为孩子们难忘的回忆，让他们在美术学习中收获知识、收获快乐，更收获对生活的热爱。