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数学教学心得体会(常用15篇)

数学教学心得体会1

数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校同学学问框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论学问对同学的思维素养起着重要的作用。在实施数学教学过程中，发觉传统的数学教学方式既不能激起同学的学习爱好，也不利于同学数学制造性思维的培育，更无法满意专业课程对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。

结合专业课讲解数学，提高数学的有用性

“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系?”我常遇到同学问这样的问题。我始终注意课堂教学思维的严密性、规律的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。同学虽然能够比较娴熟地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学学问去解决专业课中的实际问题，就造成同学对数学没有爱好甚至不学。因此，有必要将数学教学与同学专业紧密结合，提高数学的有用性。

数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲解数学的概念、数学习题，要多采纳与专业课有关的例子。比如，在讲函数的概念时，可以结合详细专业多介绍一些与函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授课时，介绍产品生产总量与产品成本等实例。通过结合同学将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让同学了解数学的`有用性，从而提高同学学习数学爱好，这能够提高教学效果，也能拓宽同学的思路，有利于提高同学解决实际问题的力量。

削减繁琐的理论推导，增加教学的直观性

技工学校培育同学的目标不需要用严密的规律来证明一个纯数学的问题，因此不必要求同学对一些数学定理、公式的来龙去脉像高中那样弄得清清晰楚，而是要求同学能用这些公式来解决实际应用问题。因此，教学中一些不必要的、耗时的理论推导、公式证明都可以删减。如对数的运算法则可以只作介绍;三角函数的诱导公式，只须给出公式而不需要推导。

但是，在教学中也不能过多的删减教学内容，否则很难为同学的连续学习奠定基本的数学基础。数学的很多概念如集合、函数等都是从实际问题中抽象出来的，抽象思维得不到进展，就难从详细实际问题中抽象出的数学模型并加以解决。因此在这一教学环节中老师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应同学的进展水平，还要让同学能够接受，同时留意要有肯定的难度，需要他们付出努力才能把握。

实施分层教学，增加教学的针对性

进入技工学校的同学普遍存在数学基础较差、学习习惯不好、学习爱好不浓。在这种状况下，假如教学内容和教学方法完全一样，就简单使基础好的同学认为所学内容太简洁，对所学内容缺乏乐观性，渐渐对数学的学习失去爱好;基础差的同学则对数学深感学习吃力，以致对数学的学习失去信念。依据同学这一实际状况，老师可打破教学模式单一的局面，在同一基本教学内容的基础上，采纳多层次的课堂教学设计。教学中实行同步授课、而对教学目标、课堂练习、布置作业、学业考核等实行分层次实施，使不同层次的同学各得其所，提高全体同学的学习乐观性。例如，在“函数的概念”教学中可分三个不同的教学层次，第一层为：用同学熟识的事物作为例子建立函数概念的模型，如学习科目与学习成果两者就可建立函数关系：其次层为：用数学词语“变量”理解并抽象出函数的概念：第三层为：用集合观点理解函数概念的三要素即定义域、对应法则、值域。再如，在教学过程中，先讲授能直接套用公式的例题，让基础较差的同学把握所学的学问，再讲授难度较大的例题，让基础较好的同学进一步提高。布置课堂练习时，让基础好的同学解一些难度大的综合性的题，基础较差的同学则解一些简洁的题，老师在同学中巡察，随时点拨、引导同学，让同学独立完成练习。这样能够使同学找到学习的起点，增加同学的学习爱好，使他们尝到胜利的喜悦，增加自信念。

设计好课堂，激发同学的学习爱好

老师“满堂灌”的课堂教学，不仅枯燥，也忽视了同学的主观能动性。因此，老师应细心设计好课堂，在教学中留意与同学的互动，着重培育同学自己探究、猜想、分析等各种数学思维力量。教学过程中留意设计情境，激活同学思维，启发、引导同学调动“已知”去探究“未知”;鼓舞同学从问题的解决、从自身阅历、自己发觉并进行总结。从中去感悟数学思维方法。例如，在讲对数的定义时，可以设计三个问题：一是已知、如何求?二是已知，如何求?三是若已知，如何求?举例后同学可以解决前两个问题。接着让同学猜想是否可以取任何实数?同时猜想在的状况下如何解决第三个问题，同学的思维给调动起来，急于寻求一种新的方法来