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人教部编版三年级语文上册课文原文

语文学习，尤其是在小学阶段，课文原文是承载知识、启迪智慧、涵养品格的核心载体。人教部编版三年级语文上册的课文，在编排上既延续了低年级的趣味性与基础性，又逐步提升了文本的深度与广度，为学生语文素养的全面发展奠定了坚实基础。本文旨在深入探讨该册教材课文原文的特点、核心价值，并结合教学实践，谈谈如何有效利用这些宝贵的文本资源，引导学生在语言的海洋中遨游，在文字的浸润中成长。

一、课文原文：语言建构与运用的基石

三年级，是学生从识字写字的重点向阅读理解与初步表达过渡的关键时期。课文原文作为语言学习的“范本”，其规范性、典范性不言而喻。

1.规范语言的习得与内化：本册课文语言生动活泼，贴近儿童生活，同时又蕴含着丰富的词汇、多样的句式和规范的表达。无论是《秋天的雨》中对色彩的细腻描绘，还是《富饶的西沙群岛》里对景物的层次展现，都为学生提供了观察生活、精准表达的范例。学生在反复朗读、品味中，自然而然地吸收这些规范的语言元素，潜移默化地提升自己的语感和表达的准确性。例如，一些四字词语的运用，如“五彩缤纷”、“物产丰富”，一些比喻、拟人手法的巧妙融入，都让学生在具体的语境中理解其含义，并尝试模仿运用。

2.篇章结构的感知与模仿：课文不仅是词句的集合，更是谋篇布局的范例。从《小蝌蚪找妈妈》的清晰叙事线索，到《掌声》中情感的递进变化，再到《大自然的声音》中总分总的结构模式，都在无形中向学生展示了不同文体的写作特点和组织方式。引导学生关注课文的结构，分析段落之间的联系，有助于他们建立初步的篇章意识，为今后的习作积累宝贵的“结构经验”。

3.表达方法的体悟与借鉴：不同的课文在表达上各具特色。有的侧重于细致入微的观察描写，有的长于生动形象的对话刻画，有的则以引人入胜的情节取胜。通过对这些文本的精读细品，学生能够初步体悟到作者是如何运用恰当的表达方法来传递信息、表达情感的。这种体悟，虽然可能是朦胧的、感性的，但其对学生后续的自主表达具有重要的启发意义。

二、课文原文：思维发展与提升的引擎

语文学习不仅仅是语言的学习，更是思维的训练。课文原文为学生提供了广阔的思维空间。

1.培养观察力与想象力：许多课文，如《我们的民族小学》、《金色的草地》，都鼓励学生用心观察生活，感受自然与社会的美好。在学习过程中，教师引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，展开丰富的想象，不仅能加深对课文的理解，更能激活学生的思维潜能。例如，学习《去年的树》，学生在为小鸟与树的友情感动之余，也会思考生命、承诺等更深层次的问题。

2.发展逻辑思维与批判性思维：部分课文，如《在牛肚子里旅行》，情节曲折，充满趣味，同时也蕴含着一定的科学知识和逻辑推理。学生在阅读此类课文时，会不自觉地进行分析、比较、判断。教师若能适时引导，鼓励学生提出疑问、发表不同见解，则能有效促进其逻辑思维和批判性思维的发展。

3.激发探究欲与求知欲：课文内容包罗万象，从自然现象到人文历史，从科学知识到生活常识，都可能成为激发学生好奇心和探究欲的火花。例如，学习《蜜蜂》一文，学生可能会对蜜蜂的“辨认方向”能力产生浓厚兴趣，进而主动去查阅资料，拓展知识面。

三、课文原文：审美鉴赏与文化传承的载体

优秀的课文本身就是艺术品，也是文化的载体。

1.感受语言文字之美：引导学生品味课文的语言，如音韵的和谐、节奏的明快、用词的精准、意境的优美，能让学生在潜移默化中受到美的熏陶，提升审美鉴赏能力。无论是古诗的凝练含蓄，还是现代文的清新流畅，都能给学生带来美的享受。

2.汲取优秀文化养分：部编版教材特别注重中华优秀传统文化的渗透。本册中的古诗《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》等，都是千古传诵的名篇，蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。通过学习这些课文，学生能初步接触并感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。

3.涵养积极向上的情感态度价值观：课文的选择始终贯穿着“立德树人”的根本任务。从《灰雀》中列宁的善解人意与男孩的诚实，到《司马光》的机智勇敢，再到《掌声》中同学间的友爱与鼓励，都在向学生传递着真、善、美的价值观，引导学生形成健全的人格。

四、教学启示：如何有效利用课文原文

深刻认识到课文原文的多重价值后，在教学实践中，我们应如何有效利用这一核心资源呢？

1.潜心涵泳，读占鳌头：要保证学生充分的朗读时间，形式可以多样，如自由读、指名读、赛读、情境读、分角色读等，让学生在反复朗读中整体感知文本，体会情感，积累语言。

2.聚焦语用，习得方法：教学中要避免过度分析内容，应将重点放在引导学生关注课文是如何运用语言来表情达意的，鼓励学生模仿运用课文中的精彩词句、段落结构和表达方式。

3.启迪思维，鼓励探究：设计富有启发性的问题，鼓励学生大胆质疑、积极思考、主动探究。尊重学生的