《心中的“110”》教学设计.docxVIP

《心中的“110”》教学设计

一、教学理念

儿童安全是教育工作的重中之重，也是社会关注的焦点。《心中的“110”》一课，旨在引导学生认识生活中潜在的安全风险，初步掌握基本的自我保护常识和应对危险的简单方法，核心在于培养学生内在的安全警觉性和自我保护意识，让“安全”二字真正扎根于学生心中，成为他们面对复杂环境时的本能反应和智慧选择。本课教学倡导以学生为主体，通过情境体验、互动探究、角色扮演等方式，将抽象的安全知识转化为具体的行为指引，帮助学生构建起一道无形的心理防线。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解生活中常见的安全隐患，知道“110”等求助电话的基本功能（注：此处不展开具体数字记忆，侧重功能理解）。

2.初步学习在不同危险情境下（如陌生人搭讪、独自在家遇到异常情况等）的正确应对方法和求助方式。

3.能够辨别一些基本的危险信号，提高自我保护的警觉性。

（二）过程与方法

1.通过观看图片、视频，参与情景讨论、角色扮演等活动，引导学生主动探究和体验安全防护的重要性。

2.培养学生观察、分析和解决问题的初步能力，学习与同伴合作交流，共同探讨安全对策。

（三）情感态度与价值观

1.树立安全第一的意识，体会自我保护的重要性，增强对自身安全的责任感。

2.培养冷静、机智应对突发情况的勇气和信心，避免不必要的恐慌。

3.形成对社会安全环境的初步认知，懂得信任可依赖的成年人。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“心中的110”的含义，即时刻保持安全警惕性，不轻易相信陌生人，不盲目跟从。

2.学习在遭遇陌生人引诱或其他突发危险情境时的基本应对方法，如大声呼救、迅速离开、寻求可靠帮助等。

（二）教学难点

1.如何将所学的安全知识内化为自觉的行为习惯，并能在不同情境下灵活运用。

2.帮助学生区分“善意的帮助”与“危险的引诱”，克服胆怯心理，敢于对不合理要求说“不”。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含安全警示图片、典型案例（正面与反面）、情景短片的多媒体课件；准备“安全小卫士”奖章或贴纸；设计角色扮演的简单道具（如陌生人的“礼物”、电话模型等）；绘制安全警示标志图。

2.学生准备：预习课本相关内容，回忆生活中听说过或经历过的安全小故事（可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

*教师：“同学们，我们每天都在快乐地学习和生活。在我们身边，有很多保护我们安全的人，比如爸爸妈妈、老师、警察叔叔。但是，如果遇到一些突发情况，我们自己能不能保护好自己呢？今天，我们就来学习一门非常重要的本领，关于我们每个人心中的一道安全防线。”

*出示课题：《心中的“110”》

*提问：“看到这个课题，大家有什么疑问吗？‘110’通常是我们遇到什么情况时会想到的电话？那‘心中的110’又是什么意思呢？”（引导学生初步思考，激发探究兴趣）

（二）感知讨论，认识危险（约15分钟）

1.情境辨析——“危险在哪里？”

*课件展示系列图片/短视频片段（如：陌生人递糖果、独自在家听到敲门声、在偏僻地方遇到陌生人问路、网络上陌生人要求见面等）。

*引导学生观察：“这些图片/视频里的小朋友遇到了什么情况？你们觉得这些情况安全吗？为什么？”

*组织小组讨论：“如果是你，你会怎么做？”鼓励学生大胆发言，说出自己的真实想法。

*教师小结：“生活中，有些时候危险并不像我们想象中那么明显，它可能藏在一些看似平常的举动背后。我们的眼睛要像孙悟空一样，善于发现这些潜在的危险信号。”

2.案例分析——“小明的遭遇”

*讲述一个贴近学生生活的安全案例（如小明因轻信陌生人带路而险些走失，后被好心人帮助）。

*提问引导：“小明为什么会差点遇到危险？他忽略了什么？如果当时小明能够想到什么，可能就不会跟着陌生人走了？”

*引出“心中的110”：“这个‘想到什么’，就是我们今天要重点学习的‘心中的110’。它不是一个真正的电话号码，而是我们脑子里时刻响起的安全警报，提醒我们要小心，要警惕！”

（三）深入探究，学习方法（约15分钟）

1.解读“心中的110”

*教师：“‘心中的110’就是我们的安全小警钟。当我们遇到不认识的人过分热情，或者提出让我们感到不舒服、不安全的要求时，这警钟就要敲响了！”

*讨论：“哪些情况下，我们心中的‘110’应该敲响呢？”（学生自由发言，教师引导归纳，如：陌生人过于亲昵的称呼、邀请去偏僻地方、给予贵重礼物、要求保守“秘密”不让告诉大人等）。

2.学习应对方法——“安全三部曲”

*第一步：保持警惕，勇敢说“不”

*教师：“当心中的‘110’响起时，首先要告诉自己：这可能有危险！要