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人教版六年级数学上册分数乘除法解决问题精练

分数乘除法解决问题是小学六年级数学学习的重点，也是不少同学感到困惑的难点。这部分内容不仅要求我们对分数的意义有深刻理解，更需要我们能准确判断数量之间的关系，选择恰当的运算方法。本文将结合教学实践，为同学们梳理分数乘除法解决问题的关键思路与典型方法，助力大家攻克难关，提升解题能力。

一、分数乘除法解决问题的核心要义

分数乘除法解决问题的灵魂在于准确理解题意，特别是把握好题目中的单位“1”以及分率所对应的具体数量。很多同学在解题时感到迷茫，根源往往在于对这两点的判断不够清晰。

1.乘法的适用场景：当我们已知一个数量（即单位“1”的量），要求它的几分之几是多少时，通常使用乘法。其基本数量关系可以表示为：

单位“1”的量×分率=分率所对应的具体量

这里的“分率”，指的是所求部分占单位“1”的几分之几。

2.除法的适用场景：当我们已知一个数量的几分之几是多少（即已知分率所对应的具体量），要求这个数量（即单位“1”的量）时，通常使用除法。其基本数量关系可以表示为：

分率所对应的具体量÷分率=单位“1”的量

这种情况下，也可以通过设未知数，根据乘法的数量关系列出方程来求解，这对于理解题意和后续学习代数思想非常有帮助。

二、典型题型与方法指导

分数乘除法的问题形式多样，但万变不离其宗。以下结合几种典型题型，具体阐述解题方法与步骤。

（一）求一个数的几分之几是多少

特征：已知单位“1”的量和分率，求分率对应的具体量。

方法：直接运用乘法，即“单位‘1’的量×分率”。

例题详解：

例1：学校食堂运来一批大米，共重200千克，已经吃了这批大米的3/5，吃了多少千克？

分析：题目中“这批大米的重量”是单位“1”，已知其重量为200千克，“吃了3/5”是分率，求“吃了多少千克”就是求200千克的3/5是多少。

解答：200×3/5=120（千克）

答：吃了120千克。

（二）已知一个数的几分之几是多少，求这个数

特征：已知分率和分率对应的具体量，求单位“1”的量。

方法：

1.除法：分率对应的具体量÷分率

2.方程法：设单位“1”的量为x，列方程x×分率=分率对应的具体量

例题详解：

例2：小明看一本故事书，已经看了60页，正好是这本书总页数的2/3，这本书一共有多少页？

分析：题目中“这本书的总页数”是单位“1”，未知。已知“已经看了60页”，且这60页占总页数的2/3。

方法一（除法）：60÷2/3=60×3/2=90（页）

方法二（方程法）：设这本书一共有x页。

2/3x=60

x=60÷2/3

x=90

答：这本书一共有90页。

（三）求比一个数多（或少）几分之几的数是多少

特征：已知单位“1”的量，求比它多（或少）几分之几的量是多少。这里的“多（或少）几分之几”，是指多（或少）的部分占单位“1”的几分之几。

方法：单位“1”的量×[1±分率]（“+”对应“多”，“-”对应“少”）

例题详解：

例3：某果园去年产苹果1200吨，今年比去年增产了1/4，今年产苹果多少吨？

分析：单位“1”是“去年的产量1200吨”，“今年比去年增产了1/4”，即今年的产量是去年的（1+1/4）。

解答：1200×(1+1/4)=1200×5/4=1500（吨）

答：今年产苹果1500吨。

（四）已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数

特征：已知比单位“1”多（或少）几分之几的量是多少，求单位“1”的量。

方法：

1.除法：已知量÷[1±分率]（“+”对应“多”，“-”对应“少”）

2.方程法：设单位“1”的量为x，列方程x×[1±分率]=已知量

例题详解：

例4：一件衣服现在售价180元，比原价降低了1/5，这件衣服的原价是多少元？

分析：单位“1”是“衣服的原价”，未知。“现在售价比原价降低了1/5”，即现在售价是原价的（1-1/5），对应现在售价180元。

方法一（除法）：180÷(1-1/5)=180÷4/5=180×5/4=225（元）

方法二（方程法）：设这件衣服的原价是x元。

(1-1/5)x=180

4/5x=180

x=180÷4/5

x=225

答：这件衣服的原价是225元。

三、实战演练与巩固提升

掌握了基本方法和典型题型后，还需要通过适量的练习来巩固和深化理解。请同学们尝试解决以下问题，并注意解题步骤的规范性和对单位“1”的准确判断。

练习题：

1.某工厂有男职工300人，女职工人数是男职工的3/5，女职工有多少人？

2.一根绳子，用去了15米，正好用去了它的3/4