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统编版五年级语文上册教学计划

一、前言

五年级上册语文教学，承接着中年级的基础，又为高年级的深度学习做好铺垫，是一个至关重要的过渡期。本教学计划旨在依据《义务教育语文课程标准》的精神，结合统编版教材的特点及五年级学生的认知规律与学习实际，明确教学方向，优化教学过程，力求全面提升学生的语文核心素养，为他们的终身学习与发展奠定坚实基础。

二、指导思想

本学年语文教学，将始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，聚焦语文核心素养的培养。教学过程中，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进学生全面和谐发展。

三、教材分析

本册教材继续按照“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，共编排了八个单元。每个单元围绕特定的人文主题展开，内涵丰富，贴近学生生活与认知实际，如“万物有灵”、“舐犊情深”、“民间故事”等，有助于引发学生的情感共鸣和深度思考。

在语文要素方面，教材螺旋式上升地安排了阅读与表达的训练重点。阅读上，强调提高阅读速度，学习概括文章主要内容，体会作者表达的思想感情，关注人物的言行神态，学习描写方法，了解说明文的基本说明方法等。习作上，则注重培养学生观察周围事物、写清楚自己的感受和想法的能力，学习写简单的说明性文章，尝试运用多种描写方法刻画人物，以及根据表达需要分段表述等。

教材还设有“口语交际”、“习作”、“语文园地”等栏目，相互配合，共同促进学生语文能力的提升。此外，“快乐读书吧”引导学生广泛阅读，拓展知识面；“日积月累”则注重传统文化的浸润和语言材料的积累。整体而言，教材内容丰富，编排科学，为教师的教与学生的学提供了良好的凭借。

四、学情分析

五年级的学生，经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，乐于表达自己的见解。但个体差异依然存在，部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、习作的选材立意以及良好学习习惯的养成方面仍有提升空间。

多数学生对阅读有一定兴趣，但阅读的广度和深度有待拓展，阅读速度和概括能力需重点训练。习作方面，部分学生存在内容空洞、语言平淡、缺乏真情实感等问题，需要教师加强引导和个性化指导。此外，学生的自主学习能力和合作探究精神也需要进一步培养。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干，其中会写若干。能正确、工整地书写汉字，注意间架结构，养成良好的写字习惯，书写速度有所提高。

2.累计认识常用汉字达到规定数量，会写汉字达到规定数量。能熟练地使用字典、词典，独立识字。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，能根据需要搜集信息。

4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习概括课文主要内容的方法，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

7.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

8.初步学会有目的地搜集和处理信息。

9.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

10.能写简单的说明性文章，做到明白清楚；能根据内容表达的需要，分段表述。学习修改习作中有明显错误的词句。

11.能在口语交际中认真倾听，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。表达清楚、连贯、得体。

12.积极参与综合性学习活动，在活动中学习合作，体验探究的乐趣。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读实践中学习并掌握阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，逐步提高阅读能力。

2.鼓励学生自主阅读，独立思考，主动探究，并乐于与他人交流分享阅读心得。

3.在习作教学中，注重引导学生观察生活、体验生活，丰富习作素材，鼓励自由表达和有创意的表达。

4.组织多样的语文实践活动，如朗诵、演讲、课本剧表演、手抄报等，让学生在实践中学习语文、运用语文。

5.指导学生运用圈点批注、摘录、写读书笔记等方法进行阅读积累和反思。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养阅读兴趣和习惯。

2.在阅读中感受自然的神奇、亲情的温暖、英雄的品格、传统文化的博大精深，培养热爱自然、热爱生活、孝敬父母、尊重他人、热爱祖国的情感。

3.初步形成积极的人生态度和正确的价值观，学会关爱