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赣美版七年级美术下册第1课《真实动人的艺术形象》教学有感

走进七年级的美术课堂，当我抱着一摞准备好的教具——有梵高《星夜》的印刷品、老照片里普通人的生活瞬间，还有学生们熟悉的动漫角色卡片，心里既期待又有些忐忑。这堂《真实动人的艺术形象》，是学生们进入初中后接触的第一节侧重审美感知的美术课，如何让他们跳出“画得像就是好”的固有认知，真正理解“真实”背后的情感与温度，是我课前反复琢磨的问题。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是先举起一张泛黄的老照片：画面里是一位老奶奶在路灯下缝补衣服，线头垂在衣襟上，昏黄的光落在她皱巴巴的手上。“大家先看看这张照片，说说你们看到了什么？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有学生说“老奶奶在缝衣服”，也有学生补充“她的手好粗糙”，还有个平时不爱发言的男生小声说：“感觉她缝衣服的时候很认真，好像在缝很重要的东西。”听到这话，我心里一动，顺势追问：“为什么你会觉得认真？是因为她的动作，还是别的？”男生想了想，指着照片里老奶奶微微前倾的肩膀：“她身子往前靠，眼睛肯定盯着针线，不然不会这样。”

这一刻，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。原本我还担心学生难以理解“艺术形象的真实源于情感共鸣”，可一张普通的老照片，却让他们主动捕捉到了画面里藏着的情绪。接下来，我再展示梵高《星夜》时，学生们的反应就不一样了。以前有学生总说“这画看着乱糟糟的”，这次却有人说：“天空的颜色转得好快，好像画家心里很着急”“月亮那么亮，是不是他很想找到光？”我没有急于给出标准答案，而是把这些感受记在黑板上，告诉他们：“艺术里的真实，不是和照片一模一样，而是能让我们感受到画家的心跳，就像你们刚才从老照片里看到老奶奶的认真一样。”

在实践环节，我没有让学生直接临摹名作，而是给了他们一个小任务：“画一件家里最普通的东西，但要让看的人知道你为什么画它。”有个学生画了奶奶常用的搪瓷杯，杯口有个小缺口，他在旁边写：“每天早上奶奶用它装豆浆，缺口是我小时候不小心摔的，她一直没舍得扔。”还有学生画了爸爸的旧皮鞋，鞋跟磨得有些歪，他说：“爸爸每天穿它去上班，晚上回家我能看到鞋缝里沾着泥土。”看着这些作品，我忽然明白，对初中生来说，“真实动人”不是高深的艺术理论，而是他们生活里那些带着温度的小事。之前我还纠结要不要多讲些艺术史知识，现在才发现，比起抽象的理论，让他们从自己的生活里找到艺术的源头，才是更重要的。

下课的时候，有个学生跑过来问我：“老师，是不是以后我画东西，不用非要画得特别像，只要把心里想的画出来就行？”我笑着点头：“对呀，就像你刚才看老照片那样，让别人能感受到你画里的故事，这就是最动人的真实。”看着他蹦蹦跳跳离开的背影，我心里满是暖意。这堂美术课，与其说是我在教学生理解艺术形象，不如说是学生们让我重新明白：教育里的“真实”，从来不是照本宣科的知识传递，而是用一颗真诚的心，唤醒另一颗心里对生活的热爱与感知。未来的课堂上，我想多留一些时间让学生分享自己的故事，多找一些和他们生活相关的素材，让美术不再是课本里的一幅幅名画，而是他们能握在手里、藏在心里的温暖与力量。