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六年级上册辽海版美术第20课布袋偶教学有感

执教辽海版美术六年级上册第20课布袋偶，像是和孩子们一起完成了一场充满童趣与创意的手工冒险。课前准备时，我特意收集了一些老艺人制作的简易布袋偶图片，还提前用废旧布料、纽扣、棉线做出几个不同造型的样品，想着用直观的实物和生动的故事，让孩子们快速走进布袋偶的世界。

上课铃响，我抱着装满材料的纸箱走进教室，孩子们的目光立刻被那些色彩鲜艳的布袋偶样品吸引，小声的惊叹声在教室里此起彼伏。我没有直接讲制作步骤，而是先拿着一个“小老鼠”布袋偶，模仿老鼠的声音和动作，编了一段“小老鼠找食物”的小故事。故事刚讲完，孩子们就迫不及待地举手提问：“老师，这个小老鼠的嘴巴怎么能活动呀？”“它的尾巴是用什么材料做的呀？”看到孩子们主动产生了探究欲，我知道这堂课有了好的开端——这正符合建构主义学习理论中“让学生在情境中主动建构知识”的理念，比起枯燥的理论讲解，生动的情境能让孩子们更愿意主动去探索。

接下来进入制作环节，我没有规定统一的造型，只是示范了基础的缝制方法和让布袋偶“动起来”的小技巧，比如在手指套处缝上松紧带能让布袋偶更贴合手部，用硬纸板做简单关节让动作更灵活。然后让孩子们自由分组，根据自己的想法设计布袋偶形象。刚开始，有几个孩子显得有些犹豫，拿着布料半天没动静。我没有直接告诉他们该怎么做，而是蹲在他们身边，轻声问：“你们平时最喜欢看什么动画片呀？里面有没有特别喜欢的角色？”其中一个孩子眼睛一亮：“我喜欢奥特曼！”我接着说：“那我们能不能试着把奥特曼变成布袋偶呢？你觉得奥特曼最特别的地方是什么？”在这样的引导下，孩子们慢慢打开了思路，开始动手裁剪布料、缝制轮廓。

有一组孩子打算做“森林小动物”系列布袋偶，可是缝小兔子耳朵的时候，总是缝不整齐，急得满头大汗。我走过去，没有直接帮他们缝，而是拿起针线，一边演示一边说：“你们看，我们先在布料上画好耳朵的形状，然后沿着画线慢慢缝，每一针的距离差不多一样，这样缝出来的耳朵就会整齐又好看啦。”孩子们跟着我的方法尝试，果然顺利多了。看着他们脸上露出的笑容，我忽然明白，美术教学不只是教给孩子技巧，更重要的是教会他们面对困难时不放弃，引导他们在实践中找到解决问题的方法——这正是“以学生为中心”教育理念的体现，让学生在自主探索中获得成长。

课堂接近尾声，每个小组都完成了自己的布袋偶作品，有的是威风凛凛的superhero，有的是可爱的卡通形象，还有的是充满创意的“外星生物”。我组织了一场小小的“布袋偶表演秀”，让孩子们拿着自己的作品，编一段小故事进行表演。孩子们积极性高涨，有的小组还特意设计了对话和动作，教室里充满了欢声笑语。表演结束后，我让每个孩子分享制作过程中的感受，一个平时比较内向的孩子说：“原来我也能做出这么好看的布袋偶，而且和小组同学一起合作特别开心。”听到这句话，我心里暖暖的。

这堂布袋偶教学课，不仅让孩子们感受到了传统手工艺术的魅力，锻炼了动手能力和创造力，也让我对美术教学有了更深的思考。在教学中，我们要多给孩子创造自主探索的空间，用生动的情境激发他们的兴趣，用耐心的引导帮助他们克服困难，让美术课堂成为孩子们释放天性、收获成长的乐园。未来的教学中，我会继续探索更多贴近孩子生活、充满趣味的教学方式，让每一堂美术课都能成为孩子们难忘的回忆。