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六年级数学上册《第二单元》全套教案

单元概述

本单元是在学生已经学习了基本的方向知识（如东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）以及会使用量角器量角、会看简单的路线图等知识的基础上，进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并能描述简单的路线图。这部分内容的学习，不仅能丰富学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，也为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

对于六年级的学生而言，他们已经具备了一定的抽象思维能力，但空间想象能力仍需进一步培养。本单元的学习，将引导学生从直观感知走向理性分析，通过具体的操作、观察、比较、归纳等数学活动，逐步掌握用方向和距离确定位置的方法。

第一课时：根据方向和距离确定物体的位置（一）

教学目标

1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受坐标思想。

2.引导学生经历观察、测量、描述、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和有条理地表达能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

*重点：理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，能根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

*难点：准确测量角度和理解距离在确定位置中的作用，以及“观测点”的重要性。

教学准备

教师：多媒体课件（包含平面图、方向标、角度测量工具示意图等）、量角器、直尺、地图（或自制简易平面图）。

学生：量角器、直尺、练习本、铅笔。

教学过程

一、情境导入，激活旧知

1.谈话引入：同学们，我们每天上学、放学，都要辨别方向。谁能说说，我们学校的大门朝哪个方向？（学生自由回答）如果我们要去学校附近的某个地方，比如图书馆，除了知道方向，还需要知道什么？（距离）

2.回顾旧知：我们以前学过哪些方向？（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）这些方向能准确描述物体的具体位置吗？（引导学生思考：如果两个物体都在学校的东面，但远近不同，只用“东面”能说清楚吗？）

3.揭示课题：看来，要准确确定一个物体的位置，只知道方向还不够，还需要知道距离。今天，我们就来学习如何根据方向和距离更精确地确定物体的位置。（板书课题）

二、探究新知，合作交流

1.出示主题图（如教材中的“台风中心位置”情境或学校周边平面图）：

教师引导：这是一幅某一区域的平面图。我们以城市广场为观测点（板书：观测点）。请大家观察，台风中心在城市广场的什么方向？（学生可能会说“东北方向”）

2.细化方向——认识“北偏东”：

（1）提问：东北方向是一个比较宽泛的范围。我们能不能更精确地描述台风中心相对于城市广场的方向呢？（引导学生思考：东北方向是北和东之间，如果我们以正北方向为基准，向东偏转一定的角度，是不是就能更精确了？）

（2）教师示范：我们通常以正北或正南方向为基准。比如，台风中心在城市广场的北偏东方向。（边说边在图上比划，并介绍“偏”的含义）“北偏东”就是从正北方向开始，向东偏转。

（3）用量角器测量角度：这个偏转的角度是多少呢？我们需要用量角器来测量。（教师演示如何将量角器的中心与观测点重合，0刻度线与正北方向重合，读出另一条边所对的度数。）假设测量结果是30度。

（4）完整描述方向：现在我们可以说，台风中心在城市广场的北偏东30度方向。（板书：方向：北偏东30°）

（5）举一反三：如果物体在北偏西、南偏东、南偏西方向，应该如何理解和测量呢？（同桌互相说一说，教师再举例强调“南偏西”等的含义及测量方法。）

3.确定距离：

（1）提问：知道了方向，台风中心离城市广场有多远呢？图上通常会有比例尺。（出示图中的线段比例尺，如：图上1厘米代表实际距离若干千米）

（2）测量图上距离：我们先用直尺量出城市广场到台风中心的图上距离。（假设测量结果是2厘米）

（3）计算实际距离：根据比例尺，图上1厘米代表实际距离若干千米，那么2厘米就是若干千米乘以2。（板书：距离：若干千米）

4.完整描述位置：

现在，谁能完整地描述出台风中心在城市广场的什么位置？（引导学生说出：台风中心在城市广场北偏东30°方向，距离若干千米处。）

教师强调：要确定一个物体的准确位置，必须同时具备两个条件——方向和距离。（板书：位置：方向+距离）

三、巩固练习，深化理解

1.基本练习：

完成教材中的“做一做”或类似练习。让学生独立测量方向和距离，并描述物体的位置。教师巡视指导，重点关注学生量角器的使用是否正确，方向描述是否规范。

2.变式练习：

给出物体的位置（方向和距离），让学生在平面图上标出物体的大概位置。（如：在学校的南偏西45°方向，距离学校若干米处有一个邮局，请在图上标出邮局的位置。）

3.辨析练习：

出示一些不完