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苏少版六年级下册美术《画汗衫》教学有感

备好《画汗衫》这堂课时，我总在想：六年级学生已经有了一定的绘画基础，单纯教他们在汗衫上涂色勾线，会不会太单调？直到课堂开始，看到孩子们眼睛里闪烁的期待，我才明白，比起技法传授，让他们在创作中找到表达自我的乐趣，或许更重要。

上课铃响后，我没有直接展示示范作品，而是先拿出几件普通的白色汗衫，问大家：“如果这是你们的专属汗衫，你们想在上面留下什么故事？”教室里瞬间热闹起来，有人说要画和家人去海边的场景，有人想把自己养的小猫画上去，还有个安静的女生小声说：“我想画奶奶织的毛衣图案，这样穿在身上就像奶奶在身边一样。”听到这话，我心里一暖，突然想起罗杰斯“以学生为中心”的教育理论——真正的教学，不就是要给学生足够的空间去表达内心的情感与体验吗？

接下来的材料准备环节，我没有统一分发颜料，而是在讲台上摆了丙烯颜料、纺织颜料、荧光笔，甚至还有孩子们带来的小亮片、丝带。有个男生皱着眉问：“老师，用荧光笔会不会颜色太淡了？”我笑着说：“你可以先在废布上试试，说不定会有惊喜。”果然，他用荧光笔在汗衫下摆画了星星，在阳光下还能反光，周围的同学都凑过来夸“好特别”。这一刻我意识到，教学不是灌输固定的方法，而是要像苏格拉底“产婆术”那样，引导学生自己探索可能性，这样他们的作品才会充满生命力。

创作过程中，有个女生急得快哭了——她想画一朵绽放的向日葵，可花瓣总是画得歪歪扭扭。我没有直接帮她改，而是蹲下来，指着窗外的向日葵说：“你看，真实的向日葵花瓣也不是完全对称的，有的长一点，有的短一点，这样才自然呀。你试试把笔拿轻一点，跟着花瓣生长的方向画。”她听了，慢慢放松下来，重新动笔，虽然花瓣还是不完美，但那朵向日葵却透着一股倔强的可爱。后来她拿着汗衫给我看，眼里闪着光：“老师，我觉得这是最好看的向日葵！”看着她的笑容，我忽然明白，美术教学中的“专业性”，从来不是要求学生画出“标准答案”，而是帮助他们接纳自己的不完美，在创作中建立自信。

下课的时候，孩子们穿着自己画的汗衫，在教室里互相展示，有的还拉着我拍照。有个男生悄悄说：“老师，我以前觉得画画很难，现在觉得原来画画可以这么好玩，我想把这件汗衫送给爸爸。”这句话让我心里久久不能平静。其实，每一堂美术课，都不只是教学生画一幅画，更是在他们心里播下一颗热爱生活、善于表达的种子。就像《画汗衫》这节课，孩子们画的不只是图案，更是他们的喜怒哀乐、对家人的爱、对世界的好奇。

回想这堂课，我也有很多反思。比如一开始，我担心时间不够，想让学生统一画简单的图案，幸好及时调整了思路，给了他们更多自由发挥的空间。这也让我想到，作为美术老师，我们既要具备专业的知识和技能，更要懂得尊重学生的个性，用耐心和温度去呵护他们的创造力。因为真正的美术教育，不是培养“小画家”，而是培养懂得用艺术表达自我、热爱生活的人。

现在，每当看到孩子们穿着自己画的汗衫，在校园里开心地奔跑，我就会想起《画汗衫》这堂课。它就像一颗小小的启明星，提醒我在教学的路上，要始终保持对学生的敬畏和对教育的热爱，用更多有温度的教学，陪伴他们在艺术的世界里快乐成长。