小学英语《English Function》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学英语《EnglishFunction》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学英语《EnglishFunction》进行设计，该课程是小学英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的英语实际运用能力。根据教学大纲和课程标准，本课程要求学生掌握基本的英语功能句型，能够进行简单的日常交流。本课内容位于单元中，旨在帮助学生理解和运用英语中的常用功能句型，如问候、介绍、请求等，与前后的知识关联紧密，是连接语法学习和实际应用的桥梁。核心概念包括功能句型的识别和运用，技能包括听、说、读、写四项基本技能的综合运用。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们的英语学习基础和认知特点需要特别关注。学生已有的知识储备包括基本的字母、单词和简单的句子结构。生活经验方面，他们对日常生活中的英语交流有一定认识。技能水平上，学生的听说能力相对较弱，读写能力有待提高。认知特点方面，他们好奇心强，但注意力容易分散。兴趣倾向上，对游戏和互动活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对功能句型的理解不够深入，以及在实际交流中运用不当。分析学情有助于确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与策略

教学目标设定为帮助学生理解和掌握英语功能句型，提高实际交流能力。达标水平要求学生能够正确运用所学句型进行日常交流。针对学情，教学策略将采用情境教学法、游戏互动法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重个别化辅导，针对学生的不同需求进行针对性教学，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：能够说出和列举常见的英语功能句型

C.条件：在教师的引导下，通过课堂活动和练习

D.程度：准确率达到80%以上

学生能够通过课堂活动，说出和列举问候、介绍、请求等常见的英语功能句型，并能将这些句型应用于实际对话中。

2.过程与方法目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：能够解释英语功能句型的用法和语境

C.条件：在教师的指导和小组合作中

D.程度：理解率达到90%以上

学生能够在教师的指导下，通过小组讨论和合作学习，解释英语功能句型的用法和在不同语境中的适用性。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学三年级学生

B.行为：对英语学习产生积极兴趣，增强跨文化交流意识

C.条件：在参与课堂活动和评价过程中

D.程度：兴趣提升至85%以上

学生能够在参与课堂活动和评价过程中，对英语学习产生积极兴趣，增强跨文化交流意识，并认识到学习英语的重要性。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握常见的英语功能句型，并能将其应用于实际对话中。教学难点在于学生理解和运用这些句型时可能出现的语境混淆和语法错误，难点在于帮助学生克服这些困难，提高语言的实际运用能力。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表和模型教具，以及精选音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。环境设计上，将座位排列成小组合作模式，黑板板书设计清晰框架。准备充分，确保教学流程顺畅，高效达成教学目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：教师通过播放一段简单的英语歌曲或动画，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

教师活动：播放《Hello,Howareyou?》歌曲，引导学生跟随节奏唱出歌曲中的问候句型。

学生活动：学生跟随歌曲唱出问候句型，并尝试用英语表达自己的问候。

预期行为：学生能够积极参与，用英语进行简单的问候。

2.新授（15分钟）

环节描述：教师通过实物演示、图片展示等方式，引导学生学习新的英语功能句型。

教师活动：

展示图片，如家庭成员、职业等，引导学生用英语介绍。

演示如何使用功能句型进行日常交流，如询问对方姓名、询问对方的职业等。

提供例句，如“Whatsyourname?”,“Whatdoyoudoforaliving?”，并解释句型结构和用法。

学生活动：

观察图片，思考如何用英语介绍。

跟随教师进行句型练习，如模仿例句进行问答。

小组合作，用功能句型进行角色扮演。

预期行为：学生能够正确理解并运用新的英语功能句型。

3.巩固（15分钟）

环节描述：通过游戏、竞赛等形式，巩固学生对新知识的掌握。

教师活动：

设计“找朋友”游戏，学生根据功能句型找到相应的朋友。

举办“英语角”活动，学生自由交流，运用功能句型进行对话。

学生活动：

积极参与游戏，运用功能句型进行对话。

与同学互动，提高口语表达能力。

预期行为：学生能够在游戏中巩固所学知识，提高口语表达能力。

4.小结（5分钟）

环节描述：教师引导学生回顾本节课