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基于核心素养培养的初中英语听说教学实践与反思

核心素养的培养是初中英语教学的关键，本文将以“Festivalsaroundtheworld”主题的初中英语听说教学案例为例，进行深入分析，探讨案例中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的落实情况，分析教学方法的有效性与创新点，指出存在的可改进之处并提出建议。

一、案例基本情况

以“Festivalsaroundtheworld”主题展开初中英语听说教学，通过一系列教学活动，让学生掌握与节日相关的词汇和表达，提升听说能力，同时了解不同国家的节日文化。教学过程中，教师运用了多种教学方法和教学资源，如音频、视频、图片等，设置了听力理解、口头复述、对话交流、小组讨论等环节。

二、核心素养培养的落实分析

（一）语言能力的培养

在“Festivalsaroundtheworld”听说教学案例中，教师播放不同国家节日介绍的音频，让学生捕捉关键信息并复述，这一环节有效锻炼了学生的听力理解和口头表达能力，落实了语言能力的培养。学生在听音频的过程中，需要集中注意力，分辨不同的语音、语调，理解语义，这极大地提升了他们的听力理解能力。而在复述环节，学生需要将听到的信息进行整理和组织，并用自己的语言表达出来，锻炼了他们的口头表达能力，并提高了语言组织能力。

（二）文化意识的培养

在“Festivalsaroundtheworld”听说教学案例中，教师介绍了不同国家节日的习俗、起源等内容，让学生了解不同文化。例如，在介绍春节时，讲解了贴春联、吃年夜饭、拜年等传统习俗等。通过这些内容的讲解，学生了解到不同国家节日的独特之处，感受到了文化的多样性。同时，教师引导学生对比不同国家节日的庆祝方式，让学生明白每个国家的文化都有其存在的意义和价值，增强了学生的文化认同感和跨文化交际能力。

（三）思维品质的培养

在“Festivalsaroundtheworld”教学过程中，教师提出了一系列问题，如“为什么不同国家会有不同的节日习俗？”“如果让你设计一个节日，你会考虑哪些因素？”等，引导学生进行思考。这些问题没有固定的答案，需要学生结合所学的知识和自己的生活经验进行分析和探讨，培养了学生的逻辑思维和批判性思维。此外，教师让学生对不同节日进行比较、分类，如按照节日的性质分为传统节日、现代节日等，这一环节锻炼了学生的分类思维和归纳能力。

（四）学习能力的培养

教给学生一些听说技巧，例如：抓住听力中的关键词、根据上下文猜测词义、组织语言进行对话等。在听力训练前，教师告诉学生要注意听时间、地点、人物等关键信息；在对话交流前，引导学生先确定对话的主题和主要内容，再选择合适的词汇和句型进行表达。通过这些技巧的传授，学生学会了如何更有效地进行听说学习，提高了自主学习能力。

三、教学方法的有效性与创新点

（一）有效性

采用了情境教学法和任务型教学法，取得了意想不到的好效果。情境教学法通过设置真实的对话情境，让学生在模拟的环境中进行听说练习，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中，提高了学习的积极性和主动性。例如，复述音频内容、进行节日比较分类等任务中，学生的学习目标明确，能够集中精力完成任务，提高了学习效率。

（二）创新点

通过运用了多媒体资源，如音频、视频、图片等，让教学更生动形象。通过播放节日相关的视频和图片，学生能够更直观地了解不同国家节日的庆祝场景，增强了教学的趣味性和吸引力。此外，教师将听说教学与文化知识有机结合，打破了传统听说教学只注重语言技能训练的模式，使学生在学习语言的同时，也能了解到丰富的文化知识，拓宽了学生的知识面。

四、案例中存在的可改进之处及建议

（一）可改进之处

教师提出的问题深度不够，大多停留在表面层次，没有引导学生进行更深入的思考和探究。例如，“为什么不同国家会有不同的节日习俗？”这个问题，学生只需简单回答与历史、文化、地理等因素有关即可，没有进一步探讨这些因素如何具体影响节日习俗的形成。

（二）建议

针对问题深度不够的问题，教师可以设计更有挑战性的问题。例如，“在全球化的背景下，不同国家的节日文化相互影响，你认为这种影响是利大于弊还是弊大于利？”这样的问题需要学生进行更深入的分析和思考，能够更好地培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

在初中英语听说教学中，要以核心素养培养为导向，不断优化教学方法和教学环节，提高教学质量，促进学生全面发展。同时，教师要不断反思自己的教学实践，及时发现问题并加以改进，使教学更加符合学生的学习需求和发展特点。