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《高楼林立》教学有感

备好《高楼林立》这堂美术课的那个晚上，我对着桌上的城市建筑图片翻来覆去地看，心里既期待又有些忐忑。期待的是能带着孩子们走进“高楼”的艺术世界，忐忑的是担心五年级的他们对建筑绘画提不起兴趣，毕竟在他们眼里，高楼不过是日常见惯的景象，要画出新意和美感可不是件容易事。

上课铃响后，我没有直接拿出画笔和画纸，而是先播放了一段精心剪辑的视频。视频里，从清晨阳光洒在城市高楼玻璃幕墙上的璀璨，到夜晚霓虹闪烁下高楼的梦幻，再到不同风格高楼的独特造型，孩子们的眼睛一下子亮了起来。小宇忍不住小声跟同桌说：“原来咱们每天路过的高楼这么好看啊！”听到这话，我心里的一块石头先落了一半，看来这个导入是成功的。这其实运用了建构主义学习理论，通过创设生动具体的情境，让学生主动感知学习内容，而不是被动接受知识灌输，这样能更好地激发他们的学习兴趣和探究欲望。

接下来，我开始讲解高楼的结构和绘画技巧。为了让孩子们更容易理解透视原理，我没有生硬地讲理论，而是拿出了几个大小不一的长方体纸盒。“大家看，这个靠近我们的纸盒是不是看起来更大，后面的更小？高楼也是一样的道理。”我一边说一边把纸盒按不同角度摆放，孩子们看得很认真。之后，我让他们尝试用简单的线条勾勒出自己心中高楼的轮廓。刚开始，不少孩子皱着眉头，手里的笔迟迟落不下去。我走到小欣身边，她小声说：“老师，我画的高楼不好看，一点都不特别。”我笑着说：“那你想想，你希望高楼有什么特别的地方呢？是有好看的窗户，还是有独特的形状？”在我的引导下，小欣慢慢打开了思路，开始在画纸上添加自己的想法。

在孩子们创作的过程中，我没有过多地干预，而是鼓励他们大胆发挥想象力。有的孩子画出了会“呼吸”的绿色高楼，楼体上种满了各种植物；有的孩子设计出了可以移动的高楼，底部装有巨大的轮子；还有的孩子把高楼和童话世界结合起来，在高楼顶端画了城堡和彩虹。看到这些充满童趣和创意的作品，我心里满是欣慰。这正符合多元智能理论，每个孩子都有自己独特的智能优势，在美术创作中，我们要尊重并挖掘他们的这种优势，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

课程接近尾声时，我让孩子们自愿分享自己的作品和创作思路。小轩拿着自己的画走到讲台前，自信地说：“我画的是未来的智能高楼，楼里有自动调节温度和湿度的系统，还能收集雨水用来灌溉。我希望以后我们住的地方都能这么环保。”他的话赢得了同学们的阵阵掌声。看着孩子们脸上洋溢的笑容，我忽然觉得，这堂美术课不仅仅是让他们学会了画高楼，更重要的是培养了他们的观察力、想象力和创造力，让他们学会用艺术的眼光去发现生活中的美，去思考未来的生活。

下课铃响了，孩子们还意犹未尽地讨论着自己的作品。走在回办公室的路上，我脑海里不断回放着课堂上的一幕幕。作为一名美术老师，最大的幸福莫过于看到孩子们在艺术的熏陶下不断成长，用画笔描绘出属于他们的精彩世界。未来的教学路上，我会继续探索更有趣、更有效的教学方法，陪伴孩子们在艺术的海洋里快乐遨游。