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三年级数学下册第一单元教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本单元作为三年级数学下册的开篇，旨在帮助学生建立对数学基础概念的理解，并培养基本的数学思维能力。根据教学大纲和课程标准，本单元的核心概念包括数的认识、加减法运算以及简单的几何图形。这些内容不仅为后续的数学学习打下基础，而且与学生的生活经验紧密相连。例如，数的认识与日常计数活动相关，加减法运算则与解决实际问题相联系。通过本单元的学习，学生将掌握100以内的数的加减法，以及简单的几何图形的识别和分类，为后续的数学学习奠定坚实的基础。

2.学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学的兴趣和接受能力较强，但同时也存在一些学习困难。例如，对于加减法运算，学生可能会混淆加法和减法的概念，或者难以理解多位数的加减法。此外，学生对几何图形的认识可能较为模糊，需要通过直观的教学方法来加强。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过游戏、故事、操作等多种形式激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行有针对性的教学。

3.教学目标与策略

本单元的教学目标包括：使学生掌握100以内的数的加减法，能够正确进行简单的几何图形的识别和分类；培养学生观察、比较、分析等数学思维能力；激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。为实现这些目标，教学策略应多样化，包括直观演示、小组合作、游戏活动等，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，通过定期的测试和反馈，确保学生达到预期的学习水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出100以内的数，并能够进行简单的数数。

列举：能够列举出10以内的加减法算式，并正确计算出结果。

解释：能够解释加法和减法的基本概念，并说明它们在日常生活中的应用。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的加减法问题，并尝试解决。

论证：能够使用图形或算式来论证加减法运算的正确性。

评价：能够评价同伴的加减法算式，指出错误并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，增强学习兴趣。

认同：认同数学运算的规律性，培养对数学学习的信心。

尊重：尊重不同解题方法，学会欣赏同伴的思维方式。

4.科学思维的目标

观察：能够观察数学问题的特征，并从中发现规律。

分析：能够分析加减法运算的步骤，并理解其内在逻辑。

推理：能够根据已知条件进行推理，得出正确的结论。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己的学习成果，并制定改进计划。

反馈：能够给予同伴有效的反馈，促进共同进步。

反思：能够反思解题过程中的得失，提高解题能力。

三、教学重难点

本单元的教学重点在于帮助学生掌握100以内数的加减法运算，难点在于理解加减法运算的内在逻辑和解决实际问题中的应用。由于三年级学生抽象思维能力有限，理解加减法运算的本质和解决实际问题时如何运用运算规则是教学中的难点，需要通过具体实例和操作活动帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、计算器等教具，以及相关的音频视频资料和任务单。学生则需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也不可忽视，如安排小组座位、设计黑板板书框架等。详尽的教学准备将有助于提升教学效率，促进学生对数学知识的理解和掌握。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：通过展示与数学相关的日常生活图片，如购物、烹饪等场景，引导学生思考数学在生活中的应用。

学生活动：观察图片，思考并分享数学在生活中的应用。

预期行为：学生能够意识到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

2.新授（35分钟）

任务一：数的认识

活动方案：通过多媒体课件展示100以内的数字，引导学生认识数字的形状、大小和顺序。

教师引导：“同学们，请看屏幕上的数字，谁能告诉我这些数字的顺序是怎样的？”

学生活动：观察数字，回答问题。

预期行为：学生能够正确说出100以内的数字顺序。

任务二：加法运算

活动方案：通过实例讲解加法运算的步骤，如“5+3=？”

教师引导：“同学们，我们来做一个加法练习。请看这个例子：5+3=？谁能告诉我答案？”

学生活动：观察例子，思考并回答问题。

预期行为：学生能够正确进行简单的加法运算。

任务三：减法运算

活动方案：通过实例讲解减法运算的步骤，如“83=？”

教师引导：“同学们，接下来我们学习减法运算。请看这个例子：83=？谁能告诉我答案？”

学生活动：观察例子，思考并回答问题。

预期行为：学生能够正确进行简单的减法运算。

任务四：加减法应用

活动方案：通过实际问题引导学生运用加减法运算解决问题。

教师引导：“同学们，我们来解决一个实