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10. 《纸的发明》说课稿

尊敬的各位领导亲爱的老师们：

大家好!今天我说课的题目是《纸的发明》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标与重难点、说教法与学法、说教学过程、说教学延伸、和说板书设计七个方面进行说课。

一、说教材

《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，这是一篇说明性的课文，本文主要描写了蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。蔡伦把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，搞烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格使宜，很容易满足人们的需要。最终蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文明的发展，影响了全世界。

第三单元是综合性学习,围绕“传统文化”主题编排的课文。包括古诗三首、纸的发明、赵州桥、一副名扬中外的画，每篇文章都有一个共同点:激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。

二、说学情

合理的把握学情，夯实学生基础。本课授课对象是三年级学生，这个年纪学生有一定的知识基础，对新内容的学习有强烈的求知欲及活跃度。他们已经具有对课文文本内容处理、提高阅读能力和分析文章大意的能力，体会文章表达的思想感情，并在学习过程重适当提出

疑问。

三、教学目标：

1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

教学重难点：

1.理清纸发明的过程。能用简洁的话概括出每个段落的意思。

2.从纸发明的过程中，感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

四、说教法与学法

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养，基于我对学情和文本的研究，我采用了以下教法，学法。

(一)教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

(二)学法

1、自主学习法

我将自主学习法运用到初读课文这一环节之中，让学生自主学习生字词。

2、合作探究学习法

《语文课标准》积极倡导合作探究的学习方法,我会将合作探究学习法运用到品读课文，完成学习单词的环节之中。使学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，提高学生发现问题和鲜决问题的能力。

五、说教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

上节课我们已经知道了四大发明是造纸术、指南针、火药、印刷术!那么这节课我们继续来探索纸的前世今生,走进四大发明之一一一造纸术的世界。请大家翻开课本37页第10课《纸的发明》。(教师板书课题，学生齐读课题)

任务一:自由朗读课文，找出文中哪个句子最能概括造纸术的贡献？

造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

任务二：同学们，现在我们要穿越时空，回到那个没有纸的时代。看看我们的祖先是如何记录文字的。请大家默读课文第2、3自然段思考两个问题:1.人们先后采用了哪几种材质来记录文字?2.比较一下，后一种材质与前一种材质相比改进在哪里?

预设:(1)早在几千年前，我们的祖先要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。

早在几千年前，人们把字刻在龟甲、兽骨、青铜器上，但是它们体积太大，而且不易长期保持。

(板书:龟甲、兽骨、青铜器→笨重、不方便)

预设:(2)后来，人们又把文字刻在竹片和木片上。这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。

后来，人们又把文字刻在竹片和木片上，穿成册子。但是这种书太笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

(板书:竹片、木片→笨重、不方便)

形容人学问渊博的成语“学富五车”就与此相关。

预设:(3)再后来，有了蚕丝织成的帛，就可以在帛上写字了。

后来，人们在帛上写字。帛比竹片、木片轻便，但是价钱太贵，不能普及。

(板书:帛、蚕丝薄片→价钱贵，不能普及)→几千年前

预设:(4)西汉时代，人们已经懂得了用麻来造纸。

西汉时代，人们用麻来造纸，但麻纸比较粗糙，不便书写。

(板书:麻纸→粗糙、不便书写)

教师:人们想要书写文字，可是这些“纸不是贵就是重，不是少就是粗糙，怎么办呢?谁把这个问题解决了?

任务三：细读第四自然段说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

教师:刚才，我们仿佛乘坐了一艘时光飞船，见证了文字记录材质的演变。现在，让我们穿上蔡伦的发明家战袍，一起去体验造纸，感