九年级语文部编版下册文言文《陈涉世家》教案.docx

九年级语文部编版下册文言文《陈涉世家》教案

一、教学目标

让学生掌握《陈涉世家》的重点字词、句式，理解文章内容，体会陈胜的人物形象及起义的原因和意义，提升文言文阅读能力与分析能力。

二、教学准备

多媒体课件，准备与课文相关的图片、视频资料。

三、教学重点

1.积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法。

2.梳理文章内容，把握陈胜起义的原因、经过和结果。

3.分析陈胜的人物形象。

四、教学难点

1.理解文中的文言句式，如宾语前置、省略句等。

2.体会陈胜起义的历史意义和作者的写作意图。

五、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法相结合。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放一段农民起义的视频片段，提问学生：看到这些起义场景，你们能想到哪些历史上著名的起义呢？由此引出陈胜、吴广领导的大泽乡起义，进而导入新课《陈涉世家》。

（二）背景介绍（2分钟）

简要介绍秦末的社会背景，如秦朝的暴政，沉重的赋税、徭役和兵役，百姓生活困苦，为理解陈胜起义的原因做铺垫。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。

2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章内容。

3.请几位学生分段朗读，其他学生认真倾听并纠正读音错误。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。

3.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

-重点实词：

-“辍耕之垄上”中“之”：去、往。

-“怅恨久之”中“之”：语气助词，无实义。

-“会天大雨”中“会”：适逢，恰巧遇到。

-“等死，死国可乎”中“等”：同样。

-“扶苏以数谏故”中“数”：屡次。

-“楚人怜之”中“怜”：爱戴。

-重点虚词：

-“以”：

-“以数谏故”：因为。

-“固以怪之矣”：通“已”，已经。

-“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”：把。

-“为”：

-“为屯长”：做。

-“为天下唱”：向。

-“士卒多为用者”：被。

-特殊句式：

-“陈胜者，阳城人也”：判断句，……者，……也。

-“当立者乃公子扶苏”：判断句，乃。

-“吴广素爱人，士卒多为用者”：被动句，为……所。

-“何富贵也”：宾语前置，应为“何富贵也”，意思是“什么富贵呢”。

-“辍耕之垄上”：省略句，应为“辍耕之（于）垄上”。

（五）课本讲解

1.原文内容：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

2.分析：这段文字开篇介绍了陈胜和吴广的籍贯，接着通过陈胜与佣者的对话，展现了陈胜年轻时的远大抱负。“燕雀安知鸿鹄之志哉”运用比喻的修辞手法，将目光短浅的佣者比作燕雀，把有远大志向的自己比作鸿鹄，生动形象地表达了陈胜对佣者目光短浅的感慨，突出了陈胜胸怀大志。知识点有重点字词解释，如“尝”“辍”“苟”等，还有判断句的句式特点。

（六）深入探究，分析人物形象（10分钟）

1.提问：从文中哪些地方可以看出陈胜具有远大的志向？

-学生思考后回答：“苟富贵，无相忘”以及“燕雀安知鸿鹄之志哉”都表明陈胜不甘于平凡，渴望富贵，有远大抱负。

2.提问：陈胜是如何为起义做准备的？体现了他怎样的性格特点？

-学生回答：他利用“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”等方法制造舆论，赢得众人的信任。体现了他有勇有谋的性格特点。

3.引导学生总结陈胜的人物形象：陈胜是一个有远大志向、有勇有谋、敢于反抗的农民起义领袖。

（七）互动交流

1.组织学生讨论：陈胜、吴广起义为什么能得到各地人民的响应？

-提出问题后，给学生5分钟时间讨论。

-参考答案：秦朝的暴政使百姓生活困苦，民不聊生，各地人民早就对秦朝的统治不满，陈胜、吴广起义顺应了民心，所以能得到各地人民的响应。

2.提问：如果陈胜没有发动起义，他的命运会怎样？

-让学生思考2分钟后回答。

-参考答案：如果陈胜没有发动起义，他很可能继续过着被人雇佣耕地的贫苦生活，难以改变自己的命运，他的远大志向也无法实现。

（八）总结全文（5分钟）

1.与学生一起回顾文章的主要内容，包括陈胜起义的原因、经过、结果以及陈胜的人物形象。

2.强调文章中重点字词、句式的理解和掌握，鼓励学生在今后的文言文学习中运用所学方法。

（九）作业设计

1.背诵课文第1段。

2.以“我心目中的陈胜”为题，写一篇300字左右的短文，评价陈胜这一人物形象。

七、结语

这堂课我们一同走进了《陈涉世家》，领略了陈胜吴广起义的波澜壮阔。陈胜那非凡的志向、果敢的行动令人钦佩！希望大