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新人教版六年级数学上《圆的认识》教学设计

一、教材分析

《圆的认识》是新人教版六年级数学上册的重点内容，它是在学生已经学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有初步感性认识的基础上进行教学的。本节课的学习，不仅要让学生掌握圆的基本特征，更重要的是引导学生经历从直观到抽象、从具体到一般的认知过程，感受“化曲为直”、“极限”等数学思想的雏形。圆作为一种重要的平面图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识，对于培养学生的空间观念、几何直观和数学应用意识都具有十分重要的意义。教材的编排注重动手操作和直观感受，通过画圆、折圆、量圆等活动，帮助学生逐步建立圆的概念，理解圆的基本要素及其相互关系。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的几何知识，他们在日常生活中接触过大量圆形物体，对圆有初步的感性认识。此前，他们已经学习了长方形、正方形、三角形等平面直线图形的特征和周长、面积计算，积累了研究平面图形的一些基本方法，如观察、测量、比较、归纳等。但圆是一种曲线图形，与直线图形相比，在概念的形成、特征的探究上都有其特殊性和难度。学生可能会对“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一本质特征理解不深，对半径与直径的关系也需要通过动手操作来主动建构。此外，用圆规画圆对学生的动手能力也有一定要求。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动参与到知识的形成过程中。

三、教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的各部分名称（圆心、半径、直径）；理解同一个圆内半径和直径的特征及相互关系；学会用圆规正确画圆。

2.过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证、讨论、交流等数学活动，引导学生经历圆的认识过程，体验动手实践、合作探究的学习方法，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

3.情感态度与价值观：感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系；在探究圆的特征的过程中，感受数学的严谨性和结论的确定性，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：掌握圆的特征，理解同一个圆内半径和直径的关系。

*教学难点：理解圆的形成过程及“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”；用圆规正确画圆，特别是画指定半径或直径的圆。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形实物（如硬币、钟面、光盘等）、圆形纸片、圆规、直尺、绳子。

学生准备：圆形实物、圆形纸片、圆规、直尺、剪刀、铅笔、练习本。

六、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本节课主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法。通过创设问题情境，引导学生观察思考；通过直观演示和动手操作，帮助学生建立表象；通过设问引导，促进学生主动探究。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，主动操作，在实践中感知，在合作中交流，在思考中提升。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.情境感知，初步建立圆的表象：

（出示课件）同学们，我们生活的世界充满了各种各样的图形。大家看，这些物体是什么形状的？（展示：圆形钟表、硬币、光盘、摩天轮图片等）这些物体的面都有什么共同的形状特征？（引导学生说出“圆形”）

2.比较辨析，引入课题：

我们以前学过的长方形、正方形、三角形都是由什么线围成的？（直线）那圆呢？（曲线）今天，我们就一起来研究这个特殊的平面图形——圆。（板书课题：圆的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，让学生初步感知圆的形状，通过与已学直线图形的对比，突出圆的曲线特征，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。*

（二）动手操作，探究新知

1.画圆体验，感知圆的形成：

*提问：你能想办法在纸上画一个圆吗？（学生可能会用圆形物体描边、用绳子绕固定点旋转等方法）

*学生尝试用自己的方法画圆，并展示交流。

*介绍圆规画圆：刚才同学们用了不同的方法画圆，这些方法各有特点。数学上，我们常用圆规来画圆，它能让我们更标准、更方便地画出各种大小的圆。（教师示范圆规画圆的方法和步骤：定圆心、定半径、旋转一周）

*学生尝试用圆规画圆：请同学们拿出圆规，在练习本上画一个圆，注意体会画圆的过程。（教师巡视指导，强调针尖固定，两脚间距离不变）

*引导思考：在用圆规画圆时，有哪些关键点？（针尖固定的点，两脚间的距离）

2.认识圆的各部分名称：

*结合学生画出的圆，教师介绍圆心：用圆规画圆时，针尖固定的这个点，叫做圆心，通常用字母“O”表示。（在黑板上的圆中标出圆心O）

*认识半径：连接圆心和圆上任