1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版（2019）必修1.docxVIP

第一章走近细胞

第1节《细胞是生命活动的基本单位》教学设计

课程名称：?生物学

教材版本：?人教版（2019）必修1《分子与细胞》

授课年级：?高一

课时安排：?1课时

一、教材分析

本节是人教版生物学必修1第1章的开篇之章《走近细胞》的第一节，具有奠基和导引的作用。主要内容包括“细胞学说的建立过程”和“细胞是最基本的生命系统”两部分。教材通过回顾细胞学说的建立历史，引导学生理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心观念的形成过程，并在此基础上，介绍生命系统的结构层次。本节内容旨在从宏观上确立细胞在生命世界中的地位，是后续学习细胞结构与功能等微观知识的基础。

二、学情分析

作为高一新生，学生已在初中阶段学习了细胞的基本结构，对细胞有初步的感性认识，但知识较为零散。学生具备一定的观察和比较能力，但对生物学史的脉络、科学本质的理解以及“生命系统”等抽象概念的把握仍有困难。同时，学生初步具备逻辑思维能力，但对于“归纳法”等科学方法的理解与应用尚不熟练。教学应充分利用科学史素材，激发兴趣，引导思维，帮助学生完成从感性到理性、从具体到抽象的跨越。

三、教学目标

核心素养

具体目标

生命观念

1.认同“细胞是生命活动的基本单位”。

2.通过了解细胞学说的建立，形成“科学理论是不断发展和修正的”辩证观点。

科学思维

1.通过梳理细胞学说建立史，学习“归纳法”等科学方法。

2.通过比较不同生物与细胞的关系，阐明生命的统一性。

3.能够辨析生命系统的不同结构层次。

科学探究

体会科学家如何通过观察、实证和归纳得出结论的科学探究过程。

社会责任

通过了解我国珍稀保护动物大熊猫等实例，激发民族自豪感和保护生物多样性的责任感。

四、教学重点与难点

1.教学重点:

(1)细胞学说的要点及其意义。

2.教学难点:

(1)理解“细胞是基本的生命系统”。

(2)理解细胞学说建立过程中的科学思维与方法。

五、教学方法

(1)讲授法：用于梳理科学史和讲解核心概念。

(2)探究式学习法：通过【探究活动】引导学生自主阅读、讨论和总结。

(3)小组合作学习法：合作完成学习任务单，培养协作与交流能力。

(4)比较与归纳法：比较不同科学家的贡献，归纳细胞学说的核心内容。

六、教学手段

多媒体课件(PPT)、视频资料(大熊猫栖息环境)。

七、教学准备

(1)教师：制作PPT、准备学习任务单、下载相关视频。

(2)学生：预习教材P2-P6。

八、教学流程图

情境导入（大熊猫与冷箭竹问题探讨）

↓

探究活动一：梳理细胞学说的建立过程

↓

教师精讲：归纳细胞学说的内容、意义与局限

↓

过渡：从“细胞是结构单位”到“细胞是生命系统”

↓

探究活动二：辨析生命系统的结构层次

↓

教师精讲：阐释“细胞是最基本的生命系统”

↓

课堂小结与练习巩固

↓

布置作业与预习任务

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

(一)情境导入

(5分钟)

1.展示大熊猫和冷箭竹的图片，引用威尔逊的名言：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”

2.提出问题探讨：“如何获取证据说明大熊猫和冷箭竹都由细胞构成？”

3.播放“大熊猫栖息环境”短视频。

1.观察图片，阅读名言，初步思考细胞的重要性。

2.讨论获取证据的方法(如显微观察、查阅文献)。

3.观看视频，感受生命之美。

1.利用我国珍稀动物创设情境，激发兴趣和爱国情怀。

2.引导学生从方法论角度思考科学问题，自然切入主题。

(二)新课讲授

1.细胞学说的建立

(20分钟)

【探究活动1】

1.组织学生阅读教材P2-3，小组合作完成“细胞学说建立过程”学习任务单的梳理。

2.巡视指导，引导学生关注不同科学家的研究方法和贡献。

教师精讲与提升：

1.利用时间轴图示，精讲建立过程的四个阶段及各科学家贡献。

2.重点强调施莱登、施旺的归纳与魏尔肖的修正。

3.讲解细胞学说的主要内容(三点)、意义(统一性、里程碑、为进化论奠基)和局限性。

4.点明本课涉及的科学方法——归纳法，并说明其特点。

1.阅读教材，小组合作，填写任务单，梳理科学史脉络。

2.聆听讲解，完善笔记，理解科学家的思维过程。

3.思考并回答教师提出的问题，如“为什么说细胞学说在修正中前进？”

1.通过自主探究和合作学习，变被动接受为主动建构，深刻理解科学史。

2.教师精讲帮助学生形成系统知识网络，突破重点。

3.渗透科学本质教育，理解科学理论的动态发展性。

(三)新课讲授

2.细胞是最基本的生命系统

(15分钟)

【探究活动2】

1.提出问题：“一个分子或原子是生命系统吗？”引导学生理解“生命系统”的概念。

2.展示不同生物图片(单细胞、多细胞、