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以趣启智，以文化人——小学语文教学中核心素养的培养路径探析

摘要

小学语文教育是学生学习生涯的基石，不仅承担着传授知识、培养能力的重任，更肩负着塑造人格、传承文化的使命。本文立足于小学语文教学的实际，结合当前教育改革的要求，探讨如何在教学实践中有效培养学生的语文核心素养。通过分析兴趣培养、情境创设、读写结合、文化浸润等策略，旨在为一线语文教师提供具有操作性的教学建议，以期实现学生语言能力、思维能力、审美情趣和文化自信的全面提升，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

关键词

小学语文；核心素养；教学策略；兴趣培养；文化传承

引言

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文作为基础教育的核心课程，其教学目标已从传统的知识本位转向素养本位。新课程标准明确提出了语文核心素养的四大方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。这对小学语文教师提出了更高的要求，如何将核心素养的培养有机融入日常教学，使学生在掌握知识技能的同时，实现综合素养的全面发展，是当前语文教学面临的重要课题。本文将结合教学实践，从多个维度探析小学语文教学中核心素养的培养路径。

一、以趣启智：点燃学习内驱力，夯实语言基础

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，浓厚的学习兴趣是激发其学习主动性和积极性的关键。在语文教学中，教师应善于捕捉学生的兴趣点，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言文字的魅力，主动参与到语言建构与运用的过程中。

（一）创设多元情境，激发学习兴趣

教学情境的创设应贴近学生生活，符合小学生的认知特点。例如，在识字教学中，可以利用象形字的特点，通过图片、动画或实物展示，让学生直观感受汉字的演变过程，理解字义，加深记忆。在阅读教学中，可以运用角色扮演、分角色朗读等方式，让学生走进文本，与人物对话，体验情感。如教学童话故事时，引导学生扮演故事中的角色，通过语气、动作的模仿，加深对人物形象和故事情节的理解，同时也锻炼了语言表达能力。此外，利用多媒体资源，将文字、图像、声音、视频等元素融合，创设更为直观、形象的教学情境，能有效吸引学生的注意力，激发其探究欲望。

（二）游戏化教学，提升课堂参与度

小学生天性好动，游戏是他们喜闻乐见的活动形式。将游戏元素融入语文教学，能使枯燥的知识学习变得生动有趣，有效提升学生的课堂参与度。例如，在字词教学中，可以设计“找朋友”（组词）、“摘苹果”（识字）、“词语接龙”等游戏；在句子训练中，可以进行“句子模仿秀”、“病句医院”等活动。这些游戏不仅能帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的观察力、思维敏捷性和合作精神。在游戏过程中，教师应注意引导，确保游戏的教育性和有效性，使学生在玩中学，在学中乐。

（三）拓展阅读广度，品味语言魅力

阅读是积累语言、提升语感、发展思维的重要途径。教师应引导学生广泛阅读，不仅要阅读教材中的课文，还要鼓励学生阅读课外读物，如童话故事、科普文章、儿童诗等。通过推荐优秀书目、开展读书分享会、设立班级图书角等方式，营造良好的阅读氛围。在阅读指导中，要引导学生品味语言文字的精妙，感受作者的情感表达。例如，引导学生关注课文中的关键词句、修辞手法的运用，体会其表达效果。鼓励学生进行有感情的朗读，在朗读中感悟语言的节奏美、韵律美和情感美。通过大量的阅读积累，学生的语言仓库得以丰富，语感得以提升，为语言的运用打下坚实基础。

二、以文化人：浸润优秀传统文化，提升人文素养

语文不仅是工具，更是文化的载体。小学语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化元素，如古诗词、成语典故、传统节日、民间故事等。教师应充分挖掘这些资源，将文化传承融入教学全过程，引导学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。

（一）深入挖掘教材内涵，彰显文化底蕴

在教学过程中，教师要深入钻研教材，准确把握课文所蕴含的文化内涵。例如，在教学古诗时，不仅要让学生理解诗句的意思，背诵古诗，更要引导学生了解古诗的创作背景、作者的思想情感，感受诗歌的意境美和语言美。通过讲述诗人的生平故事、时代背景，帮助学生更好地理解诗歌所蕴含的文化精神。在教学成语故事时，要引导学生了解成语的来源、典故，理解其寓意，并学会在生活中运用。对于涉及传统节日、民俗风情的课文，如《元日》、《端午粽》等，可结合节日开展主题活动，让学生了解节日的习俗、由来和文化意义，体验传统文化的魅力。

（二）拓展文化实践活动，厚植家国情怀

语文学习不应局限于课堂，更应延伸到课外。教师可以组织开展丰富多彩的文化实践活动，如“经典诵读比赛”、“传统文化故事会”、“书法绘画展览”、“节日主题班会”等。鼓励学生搜集整理与传统文化相关的资料，进行展示和交流。例如，在春节前夕，引导学生了解春节的习俗，动手制作春联、窗花；在端午节，了解屈原的故事，学包粽子。通过这些