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2025人教版新课标小学音乐一年级上册第一单元第2课《大雨和小雨》

好的，请看这篇关于《大雨和小雨》的教学思考与实践策略文章。

以趣启音，以情育乐——《大雨和小雨》教学实践与思考

作为小学音乐启蒙阶段的重要一课，人教版新课标一年级上册第一单元第2课《大雨和小雨》以其贴近生活的题材、简洁明快的旋律和鲜明的强弱对比，成为培养低年级学生音乐感知能力、模仿能力和初步表现力的优质素材。本课教学应紧密围绕新课标的核心素养要求，注重学生的亲身体验与主动参与，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐的魅力，初步建立对“声音强弱”这一音乐要素的认知。

一、教材解析与教学目标定位

《大雨和小雨》是一首充满童趣的儿童歌曲，采用了五声音阶，旋律线条简单流畅，多为级进和小跳，符合低年级儿童的嗓音特点和接受能力。歌曲以“哗啦啦”和“淅沥沥”这两个生动形象的拟声词分别描绘了大雨和小雨的声音特质，巧妙地融入了力度变化（f与p）的音乐概念。歌词浅显易懂，富有生活气息，便于学生理解和记忆。

基于教材特点与一年级学生的认知规律，本课教学目标设定如下：

1.认知与技能：初步感知并分辨声音的强弱（大雨——强，小雨——弱），能用自然的声音、恰当的力度演唱歌曲《大雨和小雨》；学习用身体动作或简单的打击乐器模仿大雨和小雨的声音。

2.过程与方法：通过聆听、模仿、游戏、表演等多种形式，引导学生主动参与音乐活动，体验音乐与生活的联系，培养初步的音乐听辨能力和表现力。

3.情感态度与价值观：感受音乐所描绘的雨景之美，激发对大自然的热爱之情；在音乐活动中体验合作与创造的快乐，培养积极参与音乐活动的兴趣。

二、教学重难点剖析

本课的教学重点在于引导学生感受和分辨声音的强弱，并能在歌唱和表演中初步运用。对于刚入学的一年级儿童而言，抽象的音乐概念需要具象化的支撑，如何将“强”与“弱”这种无形的音乐要素转化为他们能理解、能表达的有形体验，是教学的关键。

教学难点则在于学生能否在歌唱时准确把握大雨和小雨对应的强弱力度，并自然地表现出来。低年级学生在演唱时往往容易“扯着嗓子喊”或“声音太小听不见”，如何引导他们用“自然的声音”去控制力度，需要教师运用巧妙的方法进行启发和引导，而非简单的指令。

三、教学准备：营造氛围，激发期待

充分的教学准备是确保课堂顺利高效进行的前提。本课的教学准备应包括：

*教师准备：多媒体课件（包含雨景图片、大雨小雨视频或音频片段）、钢琴、自制打击乐器（如沙锤、三角铁、碰铃、小鼓等，也可引导学生利用身边物品如塑料瓶装入不同量的沙子或豆子模拟雨声）、大雨和小雨的头饰或图片卡片。

*学生准备：初步观察生活中下雨的情景，聆听不同雨声的特点。

四、教学过程：层层递进，乐在其中

（一）情境导入：闻声入境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。导入环节应着力创设与“雨”相关的情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂中来。

1.猜声音，辨雨态：教师可播放事先准备好的大雨（哗啦啦）和小雨（淅沥沥）的录音，提问：“小朋友们，听听这是什么声音？它们一样吗？”引导学生自由发言，初步用语言描述听到的声音（大/小，响/轻，多/少等）。

2.看图片/视频，联生活：展示大雨滂沱和细雨绵绵的图片或短视频，进一步强化学生对两种雨的视觉和听觉印象，“这是哗啦啦的大雨，下起来怎么样？”“这是淅沥沥的小雨，又是什么感觉呢？”鼓励学生用自己的话描述，或用动作模仿。

通过听、看、说、做的多维互动，学生对“大雨”和“小雨”的声音及形态有了初步的感性认识，为后续的音乐学习奠定了良好的情感基础和经验储备。

（二）感知探究：旋律初探，强弱感知

在学生对雨有了初步印象后，自然地引入歌曲旋律和歌词，引导学生感知歌曲的情绪和强弱变化。

1.模唱旋律，感受高低：教师可先用“啦”或“呜”等母音范唱歌曲旋律片段，引导学生模仿，初步感受旋律的起伏和走向。

2.学唱歌词，理解内容：结合图片或动作，帮助学生理解“哗啦啦”（大雨）和“淅沥沥”（小雨）的含义。采用分句教唱、整体跟唱等方式，让学生逐步熟悉并学唱歌曲。在学唱过程中，教师要特别注意引导学生用自然、轻柔的声音演唱，避免喊唱。

3.突出对比，感知强弱：这是本课的核心环节。当学生基本会唱歌曲后，教师要重点引导他们关注大雨和小雨在声音上的区别。

*声音模仿：“大雨下起来，声音怎么样？我们来学学大雨的声音！”（引导学生用响亮、有力的声音模仿“哗啦啦”）“小雨呢？”（引导学生用轻柔、细碎的声音模仿“淅沥沥”）。

*动作辅助：配合声音模仿，加入相应的身体动作。如：唱大雨时，双手从头顶向两侧大幅度挥动，模仿大雨倾盆；唱小雨时，手指轻轻抖动或做下雨的小动作，模仿小雨飘洒。通过视觉和动觉的参与，强化对强弱的感知。

*乐器呼应