初中语文统编版（2024）七年级上册次北固山下_王湾教学设计.docxVIP

次北固山下/王湾

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：次北固山下/王湾

教材分析

《次北固山下》是部编版初中语文教材中的一首五言律诗。本单元描绘四季美景，抒发亲近自然情怀。此诗以作者舟行途中所见之景，展现了青山绿水、潮平岸阔的壮美画面，尤其“海日生残夜，江春入旧年”蕴含新旧交替的哲理。教材选入这首诗，旨在让学生通过朗读，感受诗歌韵律美，体会诗人对江南美景的赞美和思乡之情。同时，引导学生品味诗句中蕴含的哲理，提升诗歌鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱。

学情分析

初中阶段学生已具备一定诗歌理解能力，如能初步感受诗歌的节奏韵律等。学习《次北固山下》，学生能从“潮平两岸阔，风正一帆悬”等句领略到江南水乡的壮阔春景，体会到旅途的新鲜，也会因“乡书何处达，归雁洛阳边”产生思乡之情。这篇诗朗朗上口，易于诵读记忆。核心要点是理解诗句描绘的画面及蕴含的情感。难点在于对“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含哲理的领悟，需引导学生结合生活与学习情境深入体会。

教学目标

1.语言建构与运用：积累古诗文中的词汇、语句，理解诗句含义，能准确、流畅地诵读并背诵全诗。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的写景、抒情等内容，提升形象思维与逻辑思维能力，体会诗歌的行文思路。

3.审美鉴赏与创造：欣赏诗歌描绘的优美景色，体会诗中蕴含的思乡之情，感受诗歌的意境美与情感美。

4.文化传承与理解：了解古代文人的思乡情怀这一传统文化主题，传承古人对家乡的眷恋之情。

重点难点

教学重点：

理解诗歌描绘的景象，体会诗歌意境。

掌握借景抒情的写作手法，感受诗人的思乡之情。

教学难点：

理解“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理及情感。

体会诗人通过描写旅途所见所感来抒发思乡之情的巧妙之处。

课前任务

课前任务一：诗歌意象搜集与理解

任务内容：在学习这首诗之前，请同学们先去搜集一下古诗中常见的与“思乡”有关的意象，比如“大雁”“月亮”等，并简单了解一下这些意象为什么会和思乡联系在一起。然后在本诗中找出可能与思乡有关的意象，结合你搜集到的资料，试着说一说作者通过这些意象想要传达怎样的情感。

任务要求：

通过查阅书籍、上网搜索等方式，至少搜集三个与“思乡”有关的古诗意象及其含义解释，可整理成简单的笔记形式。

在《次北固山下》这首诗中准确找出你认为与思乡有关的意象，结合之前搜集的资料，用自己的话简要阐述作者借助该意象所表达的思乡之情，写在笔记本上，字数不限，但要表述清晰。

课前任务二：诗句画面描绘

任务内容：仔细阅读《次北固山下》这首诗，选择其中你最喜欢的一联诗句，发挥自己的想象，用生动形象的语言把诗句所描绘的画面描绘出来，就好像你正在给这幅画面配上一段精彩的解说词一样。

任务要求：

认真研读整首诗，准确理解诗句的含义后，再从中挑选出自己最喜欢的一联诗句进行画面描绘。

描绘画面时要尽量运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使所描绘的画面生动、逼真，能够让别人通过你的描述仿佛身临其境般看到诗中的景象，可写在作文本上，字数不少于150字。

课堂导入

同学们，我们常说“在家千日好，出门一时难”，古人离家在外，也会时常思念家乡。今天要学的《次北固山下》，诗人王湾就在旅途中写下此诗。他在青山绿水间行舟，会有着怎样的感慨？“海日生残夜，江春入旧年”又蕴含什么奥秘？让我们走进这首诗，感受诗人的情思。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

王湾，唐代诗人，洛阳人。其诗风壮美，格调清新。代表作有《次北固山下》等。他虽留存诗作不多，但在唐诗发展历程中占有一定地位，其诗对后世也有一定影响。

【写作背景】

此诗是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作。当时社会处于唐朝初期，经济文化逐渐繁荣，文人雅士多有游历之举。王湾在旅途中触景生情，写下这首抒发思乡之情及对旅途所见所感的诗篇。

文学文化常识：

北固山，位于江苏镇江，因北临长江而得名，是镇江三山名胜之一。山上有诸多古迹与景点，自古以来吸引了众多文人墨客前来游览并留下诸多诗作，是一座富有文化底蕴的名山。

【文体知识】

这是一首五言律诗，简称五律。它每句诗由五个字组成，全篇共八句，中间两联（颔联和颈联）要求对仗工整，韵律上有严格的平仄要求，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美。

【文题解读】

“次北固山下”，“次”是停宿、停泊的意思。题目点明了诗人行旅途中停宿在北固山下这一事件，由此可推测出诗歌可能围绕在北固山下的所见所感以及旅途中的思绪展开，比如可能会有对沿途风景的描绘以及由此引发的思乡等情感。

【课文诵读】

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

朗读方法：

初读时，可要求学生按照节奏划分，读准字音，读通诗句，感受诗句的基本韵律。

再读时，引导学生在理解诗句含义