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人美版二年级下册美术第4课《绘画游戏》教学有感

走进二年级美术课堂，准备教授人美版第4课《绘画游戏》时，我心里满是期待，又带着一丝忐忑。期待的是这堂课能让孩子们尽情释放想象力，忐忑的是如何才能真正引导他们摆脱束缚，在绘画游戏中感受艺术的乐趣。

上课伊始，我没有直接讲解绘画技巧，而是拿着一张画满随意线条的纸走进教室，笑着问孩子们：“大家看看这张纸上的线条，像什么呀？”原本安静的教室瞬间热闹起来，一双双小手高高举起。“老师，这条弯曲的线像小蛇在爬！”“那根交叉的线好像十字路口！”孩子们的回答充满童趣，我趁机顺着他们的思路引导：“那咱们能不能把这些像小蛇、像十字路口的线条，变成更有趣的东西呢？”这一提问，成功勾起了孩子们的创作欲望，也契合了建构主义学习理论中“以学生为中心，引导学生主动建构知识”的理念，让孩子们从被动接受知识转变为主动探索创作。

在孩子们开始创作后，我穿梭在课桌之间，观察着他们的一举一动。有个小男孩盯着自己画的线条皱着眉，我轻轻走过去，蹲下来问他：“怎么啦，是不是觉得这些线条不好看呀？”他小声说：“我想把这条线变成小鱼，可是不知道怎么画鱼尾巴。”我没有直接告诉他画法，而是拿起笔，在线条旁边轻轻画了一个小弧线，问他：“你看这样像不像小鱼的尾巴？你也试试按照自己的想法画一画？”小男孩眼睛一亮，拿起笔开始认真创作。在这个过程中，我避免了直接灌输绘画方法，而是通过启发式引导，保护了孩子的创作积极性，让他们在自主探索中感受绘画的乐趣。

课堂进行到一半时，我发现有个小女孩一直没有动笔，只是低着头。我走过去温柔地问她：“是不是遇到什么困难啦？可以和老师说说。”小女孩小声说：“我觉得自己画得不好看，怕被同学们笑话。”我拿起一张她之前画的画，指着上面的图案说：“你看你之前画的小花多可爱呀，颜色搭配得也很漂亮，老师相信你这次一定能画出更棒的作品。咱们不用和别人比，只要画出自己心中的样子就好啦。”听了我的话，小女孩慢慢抬起头，拿起笔开始尝试创作。其实，在低年级美术教学中，培养孩子的自信心和对美术的兴趣比传授技巧更重要。每个孩子都有自己独特的思维方式和创作视角，我们要做的就是尊重和鼓励他们，让他们在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力。

下课铃声响起时，孩子们纷纷举起自己的作品向我展示，脸上洋溢着自豪的笑容。有的孩子把线条变成了长满翅膀的小房子，有的孩子把线条变成了会跳舞的小精灵，还有的孩子把线条变成了五颜六色的彩虹桥。看着这些充满想象力的作品，我心里满是感动。这堂课不仅让孩子们体验到了绘画游戏的乐趣，也让我对美术教学有了更深的思考。

在低年级美术教学中，我们要多运用游戏化教学的方式，将枯燥的知识转化为有趣的活动，激发孩子们的学习兴趣。同时，要尊重每个孩子的个性差异，用欣赏的眼光看待他们的作品，多给予鼓励和肯定。就像这堂《绘画游戏》课，没有固定的绘画模板，没有严格的评价标准，孩子们在自由创作中释放了想象力，感受到了艺术的美好。今后，我会继续在教学中探索更多适合低年级孩子的教学方法，让美术课堂成为孩子们快乐成长的乐园，让他们在艺术的熏陶下，拥有更丰富的精神世界。