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2025年幼师面试教育教学类案例分析练习题

考试时间：60分钟

总分：100分

案例分析题（共10题，每题10分，满分100分）

答题要求

请仔细阅读每个案例，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿教育理论，分析案例中的教育问题、教师行为合理性，并提出具体解决策略。答案需兼顾理论依据与实践操作性。

案例1：新生分离焦虑的应对

某幼儿园小班开学第一周，多名幼儿出现持续哭闹、拒绝进食午睡、紧抱随身玩偶不肯撒手的现象。部分幼儿看到教师就躲闪，即使被安抚也难以平静，家长送园时也表现出不舍与担忧，多次在校门口徘徊观望。

问题：（1）案例中幼儿的行为反映了哪种发展性问题？其核心成因是什么？（4分）（2）作为带班教师，应采取哪些针对性策略帮助幼儿平稳度过适应期？（6分）

案例2：游戏活动中的教学渗透

在中班“自然探索”主题活动中，教师组织幼儿在户外观察落叶，提供放大镜、画笔、分类盒等材料。活动中发现，部分幼儿仅随意捡拾落叶玩耍，对教师提出的“观察叶脉形状”任务兴趣不高；另有幼儿因争抢放大镜发生争执。

问题：（1）教师设计该活动体现了哪些幼儿教育理念？（3分）（2）针对活动中出现的问题，教师应如何调整指导策略？（7分）

案例3：同伴冲突的处理

大班建构区活动中，两名幼儿因争抢同一盒积木发生推搡，其中一名幼儿将积木摔在地上并哭闹不止。教师立即上前制止，批评了推人的幼儿，要求其向对方道歉，随后将积木收走，让两人离开建构区。

问题：（1）分析教师处理方式存在的问题。（4分）（2）请结合社交技能培养原则，重新设计冲突解决流程。（6分）

案例4：生活自理能力的培养

小班幼儿午餐时，多数幼儿依赖教师喂食，部分幼儿不会使用勺子，将饭菜撒满桌面；午睡后，几乎所有幼儿都等待教师帮忙穿脱衣物、整理被子。家长反馈“在家都是喂饭穿衣，怕孩子自己做不好”。

问题：（1）幼儿自理能力薄弱的主要原因是什么？（3分）（2）教师应如何通过家园协同提升幼儿的生活自理能力？（7分）

案例5：个体差异的关注

中班绘画活动“我的家”中，教师发现一名幼儿始终只画单一颜色的直线，且拒绝使用其他画笔。教师多次提醒“要画得漂亮些”“向其他小朋友学习”，但幼儿反而放下画笔不再创作。

问题：（1）教师的互动方式违背了哪些教育原则？（4分）（2）针对这类幼儿，应如何实施差异化指导？（6分）

案例6：规则意识的建立

某班幼儿在集体活动中频繁出现随意走动、大声喧哗现象，排队喝水时推挤打闹，玩具使用后随手丢弃。教师多次口头提醒“要遵守规则”，但效果短暂，幼儿很快恢复原有行为。

问题：（1）幼儿规则意识薄弱的年龄特点成因是什么？（3分）（2）请设计两种游戏化策略帮助幼儿内化集体规则。（7分）

案例7：情绪管理的引导

大班幼儿在手工课上因剪坏作品，突然发脾气摔剪刀、撕彩纸，嘴里喊着“我再也不做了”。周围幼儿被吓住，教师见状批评道“这么点小事就哭闹，太不懂事了”。

问题：（1）教师的回应为何不当？（4分）（2）应如何引导幼儿正确表达和调节负面情绪？（6分）

案例8：家园沟通的困境

家长微信群中，有家长质疑“幼儿园整天只让孩子玩，不学写字算数，浪费时间”，并提议增加书面作业。其他家长纷纷附和，认为“不学知识上小学会跟不上”，教师多次解释“游戏即学习”仍无法平息争议。

问题：（1）家长的认知存在哪些误区？（3分）（2）教师应采取哪些沟通策略化解分歧、达成教育共识？（7分）

案例9：教学活动的生活化转化

小班数学活动“认识数量”中，教师通过PPT展示数字卡片和实物图片，让幼儿跟读数字、点数图片上的物品。但多数幼儿注意力不集中，有的摆弄手指，有的与同伴小声说话，教学目标未达成。

问题：（1）该教学活动设计存在的核心问题是什么？（4分）（2）如何将“数量认知”内容转化为生活化、游戏化的活动形式？（6分）

案例10：特殊兴趣的教育转化

中班幼儿对汽车模型表现出极强兴趣，每次区域活动都只待在建构区搭建汽车，拒绝参与绘本阅读、音乐游戏等其他活动。教师担心其发展不均衡，强行将其带到阅读区，引发幼儿强烈反抗。

问题：（1）教师的做法违背了幼儿发展的哪些规律？（3分）（2）如何以幼儿的兴趣为切入点促进其全面发展？（7分）

参考答案及解析

案例1

1.问题判断与成因：反映新生分离焦虑（1分），核心成因是幼儿对陌生环境的不安全感、对主要照料者的依恋关系断裂，以及对集体生活节奏的适应困难（3分）。

2.解决策略：①实施渐进式适应方案，如初期缩短在园时间，逐步延长；②建立稳定告别仪式，引导家长简短坚定告别并准时接园；③创设“家庭化”环境，允许幼儿携带安抚物，用温和肢体语言建立信任；④