青岛版一年级科学上第三单元作业设计.docx

小学科学单元作业设计

---一年级上册册第三单元《玩中学》作业设计

单位

实验小学

主备人

时间

2025.9.8

审核人

单元主题

单元基本信息：

学科册次

青岛版小学科学一年级上册

单元名称

《玩中学》

课程类型

国家课程

单元课时

4课时

实施对象

一年级学生

单元概述：本单元是学生认识力的起始单元，为中高年级继续学习力的相关内容奠定基础。单元包括四课，在第二单元运用感官观察的基础上，让学生通过玩彩泥、磁铁、小车等活动，体验力可以改变物体的形状，磁铁能吸引特定材料，力有大小和方向等知识，培养学生的逻辑推理、归纳、语言表达、动手操作等能力。

单元知识结构：（思维导图类的框架图）

第三单元玩中学

├──玩彩泥

│└──力可使物体形状改变

├──玩磁铁

│├──常见磁铁形状多样

│└──磁铁能吸引铁、镍等材料，可隔空吸引

├──玩小车

│├──推力和拉力是常见力

│└──力的大小与方向能改变物体运动状态

└──做纸蜻蜓

├──了解纸蜻蜓结构特点

└──纸蜻蜓旋转与空气流动、叶片长、宽、倾斜角度有关

课标分析

学生学什么：

《玩彩泥》：知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。

《玩磁铁》：列举常用的不同形状的磁铁，知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

《玩小车》：了解推力和拉力是常见力，同时知晓力能够改变物体的运动状态，还需要通过实验感受力有大小和方向之分。

《做纸蜻蜓》：通过观察，提出并描述简单的制作问题，认识纸蜻蜓的外部特征和结构特点，了解制作纸蜻蜓的材料和方法。

学业要求（学到什么程度？）：

1、能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区别推力和拉力，能使用方位名词说出物体所处的位置和方向，能举例说明磁铁具有磁力。

2、能通过动手操作，体验力对物体形状的改变，能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。

3、在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣，意识到学会描述方位在生活中的重要性。

教学提示（学生怎么学？）：

1.?生活化探究：用彩泥、磁铁、玩具小车等日常材料，通过捏、吸、推等操作，直观感受知识。

2.?简单记录：用图画、符号记录实验现象（如被磁铁吸引的物品、小车运动方向）。

3.?小组协作：分工完成操作、观察、记录，在合作中交流发现。

4.?趣味驱动：开展小车竞速、纸蜻蜓飞行赛等活动，激发学习兴趣。

5.?联系生活：引导联想知识的实际应用（如冰箱磁条、揉面团）。

学业质量（学的怎么样？）：

第三单元《玩中学》的学业质量可依据科学课程核心素养从以下维度衡量：

1.?科学观念：能说出推力、拉力的作用，知道磁铁特性和纸蜻蜓结构。

2.?科学思维：能用画图、口述描述现象，提出简单问题和猜想。

3.?探究实践：能完成玩彩泥、做纸蜻蜓等活动，尝试调整实验或作品。

4.?态度责任：对探究活动有兴趣，如实记录、乐于分享和倾听。

教材分析

教材纵向分析：（同一版本教材知识点的承接）

1、衔接此前学习内容：本单元是学生认识力的起始单元，学生在一年级上册第二单元已学习运用感官进行观察，而本单元则需继续基于这种观察能力，体验用不同大小的力推或拉动小车的情况，发现力能够改变彩泥等物体的形状，以及了解磁铁能直接或隔着一段距离吸引铁、镍等材料的特性，进一步丰富学生对事物现象的感知手段与认知范畴。

2、为后续学习奠基：该单元让学生初步接触了力和磁铁等基础概念，比如了解力能改变物体形状，这其实是为一年级下册《常见的材料》单元中，学生理解人类如何通过施加力去塑造像石头、木头、金属、塑料等不同材料奠定了认知基础。并且本单元强调的小组合作、简单现象记录等探究实践方法，也为后续年级学习更复杂的科学知识，以及开展更深入的探究活动，在能力与方法层面提供了前期的锻炼与准备。

教材横向分析：（不同版本教材同一单元知识点的编排）

1.?单元内各课：四课层层递进。《玩彩泥》初识“力改形状”；《玩磁铁》拓展“特殊的磁力”；《玩小车》深入“力的大小与方向”；《做纸蜻蜓》综合运用前序知识，具象化抽象原理。

2.?与其他版本对比：均以生活材料、趣味活动入门，但青岛版更侧重学生自主体验（如自由塑造彩泥），且按“直观感知→抽象探究”的顺序呈现知识，契合低龄认知规律。

3.?与其他学科关联：关联美术（彩泥创作、纸蜻蜓制作，锻炼动手与审美）；衔接语文（描述实验现象，提升语言表达能力）。

学情分析

学情分析

1.?已有基础：一年级学生已具备用感官观察事物的能力，对彩泥、磁铁、小车等材料有生活接触，有玩的兴趣和动手经验，为本单元探究活动提供了直观认知起点。

2.?认知特点：以具体形象思维为主