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传统诗词《采莲曲》教学创新设计

引言

传统诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和深厚的情感，对涵养学生的人文素养具有不可替代的作用。《采莲曲》作为古典诗词中描绘采莲生活的佳作，以其明快的节奏、鲜明的画面和浓郁的生活气息，深受人们喜爱。然而，在当前的诗词教学中，仍存在着过度强调知识灌输、解读模式化、学生参与度不高等问题，难以让学生真正领略诗词的意境之美与文化之韵。因此，探索《采莲曲》的教学创新路径，对于激发学生学习兴趣，引导其深度体验诗词魅力，具有重要的现实意义。本设计旨在突破传统教学的桎梏，以学生为中心，通过情境创设、多维互动和生活联结，构建沉浸式的诗词学习体验。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

本教学设计秉持“以学生为中心，以情境为载体，以体验为核心，以素养为导向”的理念。强调将抽象的文字转化为具象的体验，引导学生在主动参与和深度探究中，不仅理解诗歌的字面意义，更能感悟其艺术内涵和文化精神。注重知识的建构过程，鼓励个性化解读，培养学生的审美鉴赏能力和文化传承意识。

（二）教学对象

本设计主要面向义务教育阶段中高年级学生。此阶段学生已具备初步的文言知识积累和阅读理解能力，对形象生动、富有故事性的内容兴趣浓厚，乐于参与互动性强的学习活动。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵《采莲曲》。

*理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌大意，感受诗歌的韵律美和语言美。

*初步了解诗歌所描绘的采莲场景和采莲女的形象特点。

2.过程与方法：

*通过情境创设、画面想象、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与诗歌学习过程。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境，培养初步的审美想象能力。

*学习通过抓关键词、品味语言等方法鉴赏诗歌。

3.情感态度与价值观：

*感受采莲劳动的欢乐氛围和采莲女的喜悦心情，体会诗人对自然美和生活美的赞美之情。

*激发对中国传统诗词的热爱，培养对美好自然与生活的向往。

*初步培养文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌描绘的采莲景象和欢快气氛，背诵诗歌。

*教学难点：引导学生进入诗歌意境，体会“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的画面交融之美，以及“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”的动态情趣与巧妙构思。

三、教学创新设计方案

（一）教学准备

1.教师准备：制作包含荷花、荷叶、采莲场景的图片或短视频；准备古风音乐（如古筝曲《渔舟唱晚》片段）；设计相关的学习单、情境卡片；准备简单的采莲道具（如莲叶模型、莲花头饰等，可选）。

2.学生准备：预习《采莲曲》，查阅不理解的字词；搜集与荷花、采莲相关的图片或小故事（可选）。

（二）教学过程设计

第一环节：情境导入，初探“莲”韵（约5分钟）

1.感官唤醒：教师播放配有轻柔古风音乐的荷花池视频或展示高清荷花图片，引导学生静静观赏。提问：“同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？闻到了什么？想到了什么？”（引导学生自由发言，初步感知莲的美。）

2.引出课题：“自古以来，莲花因其高洁的品格和美丽的姿态，深受文人墨客的喜爱。今天，我们就要一起走进一首描绘采莲生活的古诗——《采莲曲》，去感受那份独特的夏日风情和劳动的喜悦。”（板书课题及作者）

*设计意图：通过视听结合的方式，创设优美的意境，迅速将学生带入与诗歌相关的情境中，激发其学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基调。

第二环节：诵读涵咏，感知“诗”境（约15分钟）

1.初读正音：

*教师范读：教师配乐范读，注意语速、停顿和情感的把握，让学生整体感知诗歌的韵律和节奏。

*学生自由读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点不认识或不理解的字词。

*指名朗读与评价：邀请个别学生朗读，师生共同纠正字音，强调朗读的准确性。

2.再读会意：

*小组合作，疏通诗意：学生以小组为单位，结合注释或工具书，尝试理解诗句含义，互相解答疑问。教师巡视指导，对共性问题进行点拨。

*师生互动解疑：针对学生提出的难点字词（如“裁”、“芙蓉”、“乱入”、“始觉”）进行重点讲解，引导学生理解字面意思。

3.品读入境：

*指导朗读技巧：教师引导学生关注诗歌的平仄和韵脚，通过轻重缓急、抑扬顿挫的朗读，体会诗歌的音乐美。例如，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”可以读得明快舒展，“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”可以带有一丝探寻和恍然大悟的语气。

*多种形式朗读：采用指名读、分组读、男女对读、齐读等多种形式，让学生在反复诵读中加深对诗歌内容的理解和情感的体悟。

*设计意图：“书读百遍，其义自见”。通过多层次、多形式