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6年级上册16课夏天里的成长

课题

《夏天里的成长》

教学目标

1.会写“棚、蔓”等9个字，会写“苞蕾、苔藓”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来写的。

3.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，感受夏天里万物蓬勃生长的生机。

4.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，引导学生珍惜时间，积极进取。

教学重点和难点

-教学重点

-引导学生了解课文是如何围绕中心句来写的，即作者从哪些方面描写了夏天万物的生长。

-体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

-教学难点

-理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，明白其中蕴含的道理。

-学习作者围绕中心句从不同方面选取典型事例进行写作的方法，并能够运用到自己的写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过展示夏天的图片、视频等资料，创设生动的情境，让学生直观地感受夏天万物生长的景象，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：在教学过程中，提出一系列有启发性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。

3.朗读法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、齐读等，加深对课文的理解和感悟，同时培养学生的语感。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，分享自己的观点和想法，培养学生的合作意识和团队精神。

教材分析

《夏天里的成长》是统编教材六年级上册第五单元的第一篇课文。这一单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。本文是一篇说理性散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物迅速生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，然后分别从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面进行具体描写，最后点明人也应该在夏天尽量地用力地长的道理。文章层次分明，结构清晰，是学生学习围绕中心句进行写作的典范之作。

教学过程

第一课时

-导入新课

-同学们，我们刚刚度过了炎热的夏天，夏天给你们留下了怎样的印象呢？（请几位同学分享自己的感受）

-是啊，夏天是一个充满活力和生机的季节。今天，我们就跟随作家梁容若一起走进《夏天里的成长》，去感受夏天里万物生长的奇妙景象。（板书课题，齐读课题）

-初读课文，扫清障碍

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-出示生字词，指名认读，正音。

-棚（péng）蔓（màn）苞（bāo）蕾（lěi）苔（tái）藓（xiǎn）坪（píng）蔗（zhè）瀑（pù）

-运用多种方式理解“苞蕾、苔藓、甘蔗、瀑布”等词语的意思。可以结合图片、联系生活实际、查字典等方法。

-检查朗读情况，指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读的优缺点。

-再读课文，整体感知

-默读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？用“——”画出来。

-指名回答，出示句子：“夏天是万物迅速生长的季节。”（板书：夏天万物迅速生长）

-这句话就是课文的中心句，它概括了课文的主要内容。请大家再读课文，看看作者从哪些方面描写了夏天万物的生长。

-学生自学后，小组交流讨论。

-全班汇报，教师引导学生概括出作者从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面进行了描写。（板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

-学习第一自然段

-指名朗读第一自然段。

-思考：这一自然段在全文中起什么作用？

-明确：开篇点题，直接点明中心，总领全文。

-齐读第一自然段，体会中心句的作用。

第二课时

-复习导入

-上节课我们初步学习了《夏天里的成长》，谁能说一说课文是围绕哪句话来写的？

-指名回答，教师板书中心句。

-精读课文，体会写法

-学习第二自然段

-自由朗读第二自然段，思考：作者是怎样描写夏天里植物的生长的？

-出示课文原文：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”

-引导学生找出体现植物生长快的词语和句子，如“飞快的长，跳跃的长，活生生