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五年级下册语文第14课《圆明园的毁灭》

课题

《圆明园的毁灭》

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“珑、剔”等7个生字，会写“毁、估”等15个字，能正确读写“毁灭、估量”等词语。

-有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.过程与方法目标

-通过抓住关键词句，理解课文内容，体会作者的情感。

-学习运用对比的手法，感受圆明园的辉煌和毁灭的惨痛。

3.情感态度与价值观目标

-了解圆明园的辉煌和毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文内容，了解圆明园的辉煌和毁灭，体会作者的情感。

-有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.教学难点

-领悟圆明园的毁灭所带来的历史教训，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

教学方法

1.情境教学法：通过播放圆明园的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受圆明园的辉煌和毁灭。

2.问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生思考、讨论，理解课文内容。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

4.对比教学法：将圆明园的辉煌和毁灭进行对比，让学生更深刻地体会到圆明园毁灭的惨痛。

教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版五年级下册语文教材中的一篇精读课文。文章描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用大量的篇幅描写它昔日的辉煌，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

教学过程

导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于圆明园毁灭的视频，视频中展示了圆明园如今断壁残垣的景象，以及当年英法联军烧杀抢掠的画面。

-教师提问：“同学们，看完这段视频，你们的心情是怎样的？”引导学生分享自己的感受，如愤怒、痛心等。

-教师接着说：“今天，让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，去了解那段惨痛的历史。”

初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，指名学生认读，正音。

-例如，“珑”（lóng）、“剔”（tī）、“澜”（lán）等。

-对于易错的字形，如“毁”“统”等，教师进行详细的讲解和示范书写。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？

-学生思考后，教师引导学生概括：课文主要写了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。

精读课文，感受辉煌（20分钟）

1.学习第2自然段

-教师引导学生朗读第2自然段，思考：这一段主要介绍了圆明园的什么？

-学生回答后，教师总结：这一段介绍了圆明园的地理位置和总体布局。

-教师出示圆明园的地图，结合课文内容进行讲解，让学生更直观地了解圆明园的布局。

2.学习第3自然段

-教师有感情地朗读第3自然段，要求学生边听边思考：这一段从哪些方面描写了圆明园的辉煌？

-学生回答后，教师总结：这一段从建筑风格和景观特色两个方面描写了圆明园的辉煌。

-教师引导学生找出文中描写建筑风格的句子，如“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”

-教师提问：“从这些句子中，你能感受到什么？”引导学生体会圆明园建筑风格的多样和精美。

-教师出示相关的图片，让学生更直观地感受圆明园的建筑之美。

-教师引导学生找出文中描写景观特色的句子，如“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

-教师提问：“这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？”引导学生体会这句话的表达效果。

-教师指导学生有感情地朗读这一段，背诵这一段。

3.学习第4自然段

-教师让学生自由朗读第4自然段，思考：这一段主要写了什么？

-学生回答后，教师总结：这一段主要写了圆明园收藏的历史文物非常丰富。

-教师引导学生找出文中描写文物丰富的句子，如“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”

-教师提问：“从这些句子中，你能感受到什么？”引导学生体会圆明园文物的历史价值和艺术价值。

-教师出示一些圆明园文物的图片，让学生更直观地感受文物的精美。

-教师指导学生有感情地朗读这一段，背诵这一段。

学习毁灭部分，激发情感（15分钟）

1.学习第5自然段

-教师播放一段英法联军火烧圆明园的视频，让学生直观地感受侵略者的暴行。

-教师引导学生默读