第7课 短歌行 _归园田居（其一）.pptxVIP

第三单元生命的诗意;题型觉醒语言文字运用;我有嘉宾，鼓瑟吹笙”。这句诗以鹿起兴，描写了贵族盛情款待尊贵的客人，宾主A___

_________、欢聚一堂的场景。如果说前四句是欲说还休，此时曹操的求才热情已全然

展露:只要你是贤者，你来我处，我必以贵客待之，我们定能融洽相处。诗意至此，

（甲）。

只引《诗经》，似乎还不够“文艺”，比喻和用典又齐齐上阵。“明明如月，何时可

掇？”天上的明月，本就不可摘得，智慧如曹操者，必定不会真为它而忧心。那曹操为

何而忧？此处“明月”显然是喻人才，人才之不可得，才是他B____________的根源。人

才并不是没有，只是政治局势扑朔迷离，许多人犹豫彷徨，难以拨云见日，所以无所适

从。曹操不仅没有斥责他们的徘徊，（乙）。他用“乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的

情景来启发他们。虽为写景，比喻的深意却也昭然若揭:乌鹊择良木而栖，（丙）。你

们无须三心二意了，我就是当今的明主。这世界，舍我其谁！;1.文中指出“呦呦鹿鸣”句以鹿起兴，下列没有使用“比兴”手法的一项是（3分）();【解析】先理解什么是“比兴”。“比”就是比喻,是对人或物加以形象的比喻,使其特征更

加鲜明突出；“兴”就是起兴,即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。再

据此逐一分析选项。

A（×）该句正面描写了农人在田野间采摘芣苢时的忙碌场面,没有使用“比兴”手法。

B（√）该句以雎鸠鸟相向和鸣、相依相恋起兴,表达主人公对淑女的相思之情。

C（√）该句以“蒹葭”起兴,引出该诗的中心意象；抒情主人公在河畔徜徉,凝望追寻河对

岸的“伊人”,表达追求伊人的心境。

D（√）该句以滚滚东流的长江起兴,引出对英雄人物的追慕向往之情。;2.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）;成语积累

其乐融融：形容快乐和谐的景象。

忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。

忧心如焚：忧愁得心里好像被火烧一样。

惶惶不安：内心害怕,十分不安。

心事重重：心里挂着很多沉重的顾虑。;3.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，

逻辑严密，不得改变原意。（4分）;4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过15个字。（6分）;【解析】甲处,此处所填句子的位置在段末,由前文“如果说前四句是欲说还休,此时曹操的

求才热情已全然展露”“诗意至此”可知,此处需要对曹操的情感表达进行总结,因为他已将自

己的求才之愿用诗意抒发得真挚且直白,故可填“曹操的‘求才’之心已抒发”之类的句子。

乙处,由前文“曹操不仅没有斥责他们的徘徊”可知,此处应该用关联词语“而且”；联

系后文“用‘乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依’的情景来启发他们”可知,曹操没有斥责他们的

徘徊,还展示出对他们徘徊状态的同情和理解,故此处可填“而且给予了深切的理解”之类

的句子。

丙处,从前后文来看,文中采用比喻“乌鹊择良木而栖”来规劝贤才,紧接着讲述曹操自

信号召贤才。所以此处要填的句子应该与“乌鹊择良木而栖”对应,讲的是人才应该如何

做,故可填“人才也该视明主而居（贤者视明主而居）”之类的句子。;5.文中画波浪线处的“不够‘文艺’”，有人说不合语法，有人说可以使用。你的看法是什

么？请简要说明理由。（5分）;【解析】由题干设问可知,这道题属于开放性试题,我们无论选择哪个观点都可以,只要

言之有理即可。分析时,如认为“可以使用”,则可以从语言习惯、标点符号等角度展开分

析；如认为“不合语法”,则可以从语法结构、词语搭配等角度进行分析。;题型觉醒名篇名句默写;（5）古代文人往往借“月”寄托某种情思或表达某种认识，魏武帝曹操就曾写过很多带

“月”的诗句，如“____，____”。;题型觉醒古代诗歌阅读;7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）();8.本诗妙用了关于陶渊明的典故“不为五斗米折腰”，请结合全诗简要赏析这一用典的妙

处。（6分）［鉴赏古代诗歌的修辞手法，解题方法见名师大招册P044］;题干已明确说明手法是“用典”,我们可以直接分析其表达效果。“不为五斗米折腰”出

自《晋书·陶潜传》“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪”,原指陶渊明不会为了五斗

米的官俸向权贵屈服,后比喻为人清高,有骨气,不为利禄所动。但是在这首诗里,诗人写李

君“为了五斗米折腰”做县令,是对典故的反用。结合整首诗的内容来看,诗人字里行间透

露出对李君为官要为民的期许,表达了诗人对李君参与政事、为民造福、乐于服务人民

的期望。诗人反用典故使得诗歌主题更加含蓄隽永。

诗歌对译;送襄陵令李君;二、（2024天津阶段检测）;9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）();【解