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克和千克的认识教学设计

一、教学内容

本单元主要教学克和千克这两个常用的质量单位，以及它们之间的简单换算关系。通过本单元的学习，学生将初步建立1克和1千克的质量观念，能够根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，并能进行简单的质量计算。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2.使学生学会用天平称比较轻的物品的质量，用秤称一般物品的质量，并能进行简单的计算。

3.培养学生估量物体质量的意识和能力。

（二）过程与方法

1.通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动，让学生经历感受质量单位、建立质量观念的过程。

2.在实际操作和解决问题的过程中，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，以及动手操作能力。

3.引导学生经历从实际生活中发现问题、提出问题并解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习习惯。

2.感受数学在日常生活中的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。

3.培养学生合作探究的精神和创新意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念。

2.掌握克和千克之间的进率关系：1千克=1000克。

（二）教学难点

1.建立1克和1千克的正确表象，形成准确的质量观念。

2.能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件、天平、盘秤（或弹簧秤）、1克砝码、1千克砝码（或1千克沙袋/袋装盐）、各种常见物品（如硬币、羽毛、乒乓球、苹果、文具盒、书包等）。

2.学具：每位学生准备一个2分或5分硬币（或其他约1克的物品）、一小袋黄豆（约几十克）、一个苹果（或其他水果）、自己的文具盒、练习本等。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都要接触各种各样的物品，比如我们吃的水果、用的书本、背的书包。大家有没有想过，这些物品有多重呢？（引导学生自由发言，初步感知“轻重”）

2.揭示矛盾：老师这里有两个盒子（一个装满棉花，一个装满铁块，体积相近），请一位同学上来掂一掂，说说你的感觉。（学生可能会说一个轻一个重）为什么看起来差不多大的盒子，重量却不一样呢？这就涉及到物体的质量问题。今天，我们就一起来学习表示物体质量的单位——克和千克。（板书课题：克和千克的认识）

（二）探究新知，感知“克”

1.认识“克”，感受1克的轻重

*介绍克：我们先来认识一个比较小的质量单位——克，它的符号是“g”。（板书：克g）

*体验1克：

*出示天平：这是天平，是用来称比较轻的物品的工具。老师这里有一个1克的砝码，我们把它放在天平的一端。（演示天平使用）

*学生活动：请同学们拿出准备好的2分或5分硬币，放在手心掂一掂，感受一下它的重量。猜一猜，它大约重多少？（学生猜测后，教师告知这枚硬币大约重1克）

*再请同学们闭上眼睛，用手指轻轻拿起这枚硬币，仔细感受1克的重量。（停顿片刻）你有什么感觉？（引导学生说出“很轻”、“几乎感觉不到重量”等）

*寻找生活中的“1克”：在我们的生活中，还有哪些物品的质量大约是1克呢？（学生可能会想到羽毛、一片小纸屑、一粒米等，教师可出示准备好的物品进行验证或纠正，如一片羽毛比1克轻很多）

*称一称，加深感知：

*教师用天平称出1克黄豆（约几粒），让学生观察。

*小组活动：用天平称一称自己准备的小物品，如一根头发、一张小纸片等，看看它们比1克重还是轻。

2.克的应用：计量比较轻的物品，常用“克”作单位。（课件展示：药片说明书上的“X克/片”、方便面调料包上的“净含量X克”等）

（三）深入探究，感知“千克”

1.认识“千克”，感受1千克的轻重

*引入千克：刚才我们认识了“克”，知道了1克很轻。那如果我们要称一个苹果有多重，或者我们的书包有多重，用“克”作单位方便吗？（引导学生发现需要更大的单位）

*介绍千克：计量比较重的物品，我们通常用“千克”作单位，它的符号是“kg”。（板书：千克kg）

*体验1千克：

*出示盘秤和1千克砝码（或1千克袋装盐）：这是盘秤，通常用来称比较重的物品。这个砝码的质量是1千克。

*教师演示用盘秤称出1千克的物品。

*学生活动：

*小组轮流掂一掂1千克的砝码（或1千克的沙袋/盐），感受1千克的重量。

*与刚才1克的感觉比一比，1千克怎么样？（引导学生说出“重多了”）

*寻找生活中的“1千克”：我们生活中哪些物品的质量大约是1千克呢