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语文与书法有机融合探索“以美育人”新范式

2025-08-0700:00:00杨亚荣

陕西教育·综合版订阅

2025年8期

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关键词：书写书法语文

语文是一门文质兼美的重要学科，书法是富有美感的艺术表达。2024年，教育部办公厅发布了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称《通知》），明确要求“培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯，促进学生身心健康，实现全面发展；培养学生正确掌握规范汉字的字形和书写技能，提高书写能力；引导学生深人了解汉字蕴含的历史文化价值，坚定文化自信，切实提高中小学生语言文字应用能力和自觉规范使用国家通用语言文字、自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识”，提出“发挥课堂主渠道作用，重视其他学科结合实际加强规范汉字书写教育”。因此，作为语文教师，我们应在语文教学中切实落实书法教育，推动书法教育与语文教学、美育、德育的有机融合。

一、语文教学与书法教育深度融合的价值探寻

（一）落实新课标及相关文件要求

2024年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要加大国家通用语言文字推广力度，促进铸牢中华民族共同体意识。此外，《义务教育语文课程标准（2022年版）》《中小学书法教育指导纲要》和《通知》等文件均明确指出书法教育与语文教学融合的必要性。

正所谓“见字如面”，语文教学与书法教育的融合发展有多种益处：一是培养学生高雅的审美情趣，帮助学生陶冶情操，提高文化修养；二是让学生掌握书写和运用文字的技能，以中国人独有的书写形式表情达意；三是激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的爱国情怀。因此，语文教学与书法教育的融合发展，既是对新课标的积极响应，又是将书法教育贯穿到语文学习全过程的具体践行。

（二）传承文化的需要

经典书法作品兼具文学性和艺术性，读来字字珠玑、引人人胜，看其运笔有浓有淡、有轻有重、有缓有急、有章法有节奏、有气脉有情绪。欣赏或临摹经典的书法作品，可以与历代贤达隔空对话，可以与古人共情，这也是很多人喜欢收藏书法作品的一个原因。而当你舒展宣纸，饱蘸墨汁，抑扬顿挫地书写出带有自己思想和感情的文字时，你就能够真切地体会到传承中华优秀传统文化的意义和价值。

（三）培育核心素养

书法兼具美育和德育的功能。在语文教学中，教师应深刻理解核心素养的内涵，通过语言运用、思维提升、文化传承等多维度落实育人目标，并着重凸显“文以载道”的价值导向，将社会主义核心价值观与中华优秀传统文化融入教学实践。此外，教师要在语文教学中积极开展书法教育，引导学生在课堂上识字、写规范字，将书法教育与语文课堂有机融合，培育学生核心素养。

二、语文教学与书法教育有机融合的实践探索

《通知》要求“落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于不同学段的写字要求，依据《通用规范汉字表》《通用规范汉字笔顺规范》，培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首和间架结构，逐步学会书写正楷字和规范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度，做到书写规范、端正、整洁、美观、流利”。

（一）培养良好的书写习惯

良好的书写习惯是形成正确书写姿势和审美能力的基础，良好的书写习惯会让学生终身受益。培养良好的书写习惯要从日常规范书写入手。一是姿势要正确。头正肩平，身直足安，握笔腕正掌空，左手按纸。二是物品摆放要有序。文房四宝应有序地放置在右前方，临摹范本放在正前方可偏左一些，便于观看和左手翻页，案头一切物品的放置均以干净整洁、使用便利、不易碰撞引发滴洒为原则。三是养成认真读帖的好习惯。仔细观察所临碑帖的笔法，包括起（藏锋、露锋）行（提按、顿挫、速度、曲直）收（顿笔、顺势收尖）和字形结构（外轮廓的形态，笔画与笔画之间的长短、位置变化，以及空间的疏密留白）、章法（字距、行距、整体风格）、墨色变化（渴笔与枯笔、飞白）等，进而深入学习理解书法艺术作品的内涵和技巧。在仔细读帖之后，教师应引导学生感悟碑帖作者的书写情境和状态，让学生在下笔时做到心中有数、情感充沛。四是比对修正。在临摹之后，应将作品悬挂起来，仔细审视。如果发现“不到位”，教师应指导学生找出原因，重新临摹，一遍一遍地重复修正。这样的方式有助于学生提升练字的熟练程度，也能帮助学生逐步发现写字的规律。五是养成“提笔即练字”的书写习惯，教师应注重督促学生，让他们将在书法课上学习到的写字技巧和方式运用到日常书写中。

（二）建设系统的书法课程

学校应在整体规划书写内容后，组织骨干教师组成书法教育团队，做好书法课程建设。

硬笔：将语文教材中的生字按结构、部首、偏旁进行分类，教师先指导学生进行基本笔画、常见部首的书写训练，然后开展独体字书写教学，最后按照部首、偏旁进行分类书写教学。在学生掌握笔画的起、行、收等基本的书写技巧和结字规律后，教师应指导学生正确、规范、美观、流畅地书写语文教材生字表中的全部汉字。