新部编版四年级语文上册《习作：我的心儿怦怦跳》核心素养教学设计.docxVIP

课题

习作：我的心儿怦怦跳

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

1.审视题目：习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。

2.习作指导：习作指导部分主要是把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来。为了突出学生把无形的、抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，我要求学生把自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。

3.修改部分：学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，我提出修改要求，把学生修改习作分为两次进行，每次提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标专一，就能提高效率。

二、学情分析：

四年级学生能通过具体事件（如比赛、竞选）关联“心跳”体验，但易陷入笼统描述（如“我很害怕”“非常激动”），缺乏细腻的情感变化刻画（如“手心冒汗→双腿发软→如释重负”）；对“借景抒情”“身体反应描写”等技巧运用不足（如用“路灯像怪兽的眼睛”烘托走夜路的恐惧）；部分学生因隐私顾虑回避真实经历，需通过范文共读（如教材中“汗毛竖起”“倒吸凉气”）降低心理防线，鼓励个性化表达。

三、核心素养目标：

①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

②语言运用：要写清事情的经过，有条理地叙述。

③思维能力：掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

④审美创造：叙事要做到内容具体，感情真挚。

思政元素：培养直面挑战的勇气与积极情感表达。通过真实情感体验的书写，引导学生正视情绪、接纳自我，在表达中树立克服困难、乐观成长的健康心态。

四、教学重难点：

教学重点：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。

教学难点：学会在习作中表达真情实感。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选引起你心儿怦怦跳的事情。

六、学习活动设计：

教学环节一：歌曲导入，激发兴趣

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放歌曲《学猫叫》

“我的心脏砰砰跳，迷恋上你的坏笑，你不说爱我我就喵喵喵，我们一起学猫叫……”听着这优美的旋律，歌中唱的是因为暗恋而心儿怦怦跳，那么，我们在生活中你因为什么心儿怦怦跳呢？

2.今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写，引出课题并板书。

1.思考、讨论问题。

2.小组合作，回答问题。

3.齐读课题。

在愉悦的歌声中,轻松愉快的引入“心跳”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。

教学环节二：阅读指导，总结写法

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

（一）审题指导

小组交流讨论：

阅读教材119页，读题目，你都了解到了什么？认为这次作文我要求有哪些？

合作、交流、回答。

1.读题目，你都了解到了什么？[

参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。

2.认为这次作文我要求有哪些？

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。

1.学生自主学习、探究，确定选材的范围，打开写作的思路。

2.感悟、思考、表达分享选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家。

明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。

教学环节三：

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

（二）思路导航

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。

（2）交流探讨：我们应该从哪些方面选材?

2.交流、讨论，归纳。

选择一件令你怦然心动的事情写下来，所选材料不能陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。应该从3个方面着眼进行选材：

（1）选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。

（2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的限制。

（3）要写出完整的、合理的情节过程。

1.同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。

2.交流探讨：我们应该从哪些方面选材?

要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、人物交代清楚。

通过阅读课文和勾连课文提炼出基本的描写方法，搭建习作的支架。根据方法，指导修改，通过几个回合的观察方法的提炼和运用，能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难情绪。

七、作业设计：

基础作业：从教材“心情词语库”中选择5