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2022年中小学教育教学论文评选

议题式教学助推学生“四力”形成

摘要：在初中道德与法治教学中，议题式教学有利于提高课堂教学实效。

通过以议题统领课堂教学，激发学生的求知力；以问题牵引课堂教学，提升学生

的思维力；以情境承载课堂教学，强化学生的合作力；以任务搭建课堂教学，助

推学生解决力，从而让整个课堂焕发出别样的活力与精彩。

关键词：议题，问题，情境，任务，求知力，思维力，合作力，解决力

《义务教育道德与法治课程标准2022年版）》下简称“新课标”）在教学

建议中指出，要“丰富学生实践体验，促进知行合一〃，并提出了多种教学方法建

议，如：注重案例教学、积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法等。

议题式教学是一种灵活有效的教学方法，教师通过结合教学内容合理创建问

题，引导学生进行探索，并在议题的基础上对所学内容进行延伸，更好地开阔学

生的视野，使其能够抓住重点知识，更深入地对所学知识进行理解和感悟，以此

达到良好的教学效果。

对于道德与法治学科而言，其主要目标是培养学生的道德素养，增强学生的

法治意识，培养学生的社会责任感、政治认同感以及法治精神。而通过议题式教

学方法创设相关情境，能够让学生快速融入课堂学习中，通过精准定位议题式教

学目标，并根据教学内容巧妙设问，提高学生的学科素养。

鉴于此，我以人教版《道德与法治》八年级下册第一单元第二课第二框《加

强宪法监督》为例，通过形成问题，构建话题，创设情境，设置任务，探讨议题

式教学在道德与法治课的应用。

以议题统领课堂教学，激发学生的求知力

在议题式教学中，议题是教学的纽带，贯穿教学活动始终。设计议题是议题

式教学的前提，恰当的议题能够激发学生的求知力，有效促进教学目标达成。

在选择议题的时候，一定要注意学生的兴趣和需求，所选议题要符合学生的

心理和认知特点，能够引起学生的关注。那些满足学生兴趣和需求的议题，才能

引发学生对议题的深入思考和理解，引起情感的共鸣，同时教师也可以在课堂教

学中更加轻松自如。

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以“加强宪法监督为例，从教材内容来看，该内容旨在引导学生了解我国宪法

监督制度，理解增强宪法意识的重要性，自觉学习宪法、认同宪法、践行宪法，积极推动

宪法实施。此部分内容理论性强，学生较难理解。我通过议题一一个人的遭遇缘何导

致一部法律的废止”引入，讲述发生在中国法治建设史上具有里程碑意义的“孙志刚事

件”，激发了学生的好奇心和求知力，迅速巧妙地将学生引入到具体的学习惜境中。

通过议题二“实行宪法宣誓制度的意义引导和讨论，推动教师转变教学方

式，让学生在由浅入深、从简单到复杂的过程中展开合作探究，使教学在师生互

动、开放民主的氛围中进行。

以问题牵引课堂教学，提升学生的思维力

问题是议题式教学的主要呈现形式；问题是引导学生自主思考，开发学生思

维潜力的动力源泉；课堂提问又是组织课堂教学活动的核心环节。

问题设置既要考虑学科内容需要，突出重点、难点，侧重易混点，也要考虑

素材情境，让学生有话可说。同时，问题设置还要对议题进行案例化、层次化、

梯度化的分解、细化，把一个大的难问题分解成若干个较容易的小问题，让学生

有话能说，有话能说到点上。

在“加强宪法监督教学中，围绕议题一，我设置了如下四个序列化的小问

题。

1.“收容遣送中转站收容孙志刚的依据是什么？

2.“收容遣送中转站依据《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》收容孙志刚合

法吗？

3.“《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》是怎样一步一步被废止的？

4.“孙志刚的遭遇导致《城方流浪乞讨人员收容遣送办法》废止给我们怎样

的启示？”

因为问题一很简单，学生能够迅速回答“收容遣送中转站收容孙志刚依据

的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》”o

对于问题二，学生形成了两种观点，一部分同学认为孙志刚没有暂住证，

警察依据《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》把他送到救治站是合法的。另一部

分学生认为不合法，因为这种做法侵犯了他人的人身自由，与宪法相抵触。在这

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一具有争议性的问题中，学生能够学会辩证分析，提高深度学习的能力。

在问题三中，学生通过