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教科版小学科学三年级上册：32认识气温计教案教学设计

本课是教科版小学科学三年级上册第三单元《天气》的第二课。本单元旨在引导学生关注天气变化，初步学习运用简单工具观测天气现象，培养记录和分析数据的习惯。《认识气温计》是在学生对天气现象有初步感性认识，知道天气中包含冷热、阴晴、风雨等要素之后，专门针对“气温”这一重要天气要素展开的学习。学生将首次接触到科学测量仪器——气温计，学习认读气温计，为后续学习测量气温、绘制气温图表以及理解天气变化奠定基础。因此，本课在单元中起着承上启下的关键作用，是培养学生科学观测能力、严谨科学态度的重要开端。

二、学情分析

三年级的学生对周围世界充满好奇，对天气变化有一定的生活体验，比如知道冬天冷夏天热，早上和中午的温度不一样。他们在日常生活中可能见过温度计（如水银体温计、室温计），但对“气温计”这一特定测量工具的名称、构造、原理和正确使用方法可能并不了解。这个年龄段的学生动手欲望强，乐于参与探究活动，但抽象思维能力仍在发展中，对刻度、单位等抽象概念的理解需要借助直观形象的教具和充分的动手操作。因此，教学中应多采用实物观察、小组讨论、亲身体验等方式，化抽象为具体，帮助学生建立正确的认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识气温计是测量气温的工具，知道气温计的主要构造（刻度、液柱、液泡、单位符号等）。

2.了解气温的常用单位是摄氏度，能用符号“℃”表示。

3.学会正确认读气温计上的温度，包括零上和零下温度。

（二）过程与方法

1.通过观察、触摸、讨论等多种方式，感知气温计的特征。

2.在模拟读数和实际观察（或模拟测量）活动中，掌握气温计的读数方法。

3.培养细致的观察能力和初步的科学测量技能。

（三）情感态度与价值观

1.对测量气温产生兴趣，乐于参与探究活动。

2.初步养成严谨、细致的科学态度，意识到准确读数的重要性。

3.感受工具在科学研究中的作用。

四、教学重难点

重点：认识气温计的基本构造，学会正确认读气温计（包括零上和零下温度）。

难点：零下温度的认读；理解气温计是如何指示温度的（液柱的热胀冷缩，此点不作为重点讲解，可视学生情况适当渗透）。

五、教学准备

教师准备：

1.各种类型的温度计实物（如实验室用温度计、体温计、寒暑表、气温计等，重点突出气温计）。

2.气温计模型（可放大，便于演示读数）。

3.多媒体课件（包含不同温度的气温计图片、与温度相关的天气图片等）。

4.一杯冷水和一杯热水（用于简单演示液柱变化，可选）。

5.板书用的气温计简图。

学生准备：

1.活动手册或记录单。

2.（可选）每位学生或小组一支简易气温计模型（用于模拟读数练习）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约五分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天上学都会关注外面的天气，对吗？（引导学生说出晴、阴、雨、风等）那我们是如何知道今天天气冷还是热的呢？

（学生自由发言，可能会说“感觉”、“看天气预报”等。）

2.引出“气温”：

师：我们身体能感觉到冷热，这种冷热的程度在科学上有一个专门的词来描述，叫做“气温”。（板书：气温）气温就是空气的温度。

3.激发需求：

师：仅凭感觉能准确知道今天的气温是多少吗？（引导学生思考感觉的局限性，如不同人感觉不同，早上和中午感觉不同等。）要想准确知道气温的高低，我们需要用到什么工具呢？

（学生可能会想到“温度计”，教师予以肯定，并进一步引导到“气温计”。）

师：对，测量气温的专门工具叫做“气温计”。今天，我们就一起来认识这位测量气温的小帮手——气温计。（板书课题：3.2认识气温计）

（二）探究新知，认识气温计(约二十分钟)

1.观察气温计，感知构造：

*活动一：看一看，摸一摸

师：（出示气温计实物和模型）请同学们仔细观察老师手里的气温计，它是什么样子的？由哪些部分组成呢？（如果条件允许，可将气温计分发给小组或学生轮流观察，但要强调轻拿轻放，注意安全。）

（学生分组观察，教师巡视指导，提示学生注意观察气温计上的数字、线条、符号以及玻璃管内的液柱等。）

*汇报交流：

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？你看到了什么？

（学生自由发言，教师根据学生的回答，引导并板书气温计的主要构造：玻璃管、刻度、液柱、液泡、单位符号“℃”等。）

*认识单位“℃”：

师：同学们在气温计上有没有发现一个像“℃”这样的符号？（板书：℃）它是温度的单位，叫做“摄氏度”。我们读温度的时候，要把这个单位也读出来。比如，我们人体的正常体温大约是三十六摄氏度。

2.学习认读气温计：

*认识刻度和量程：

师：气温计上有很多数字和刻度线，这些数字告诉我们什么呢？（表示温度的数值）这些数字是从小到大排