初中语文《鹤冲天·黄金榜上》教案（2025—2026学年）.docxVIP

初中语文《鹤冲天·榜上》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：《鹤冲天·榜上》是初中语文人教版教材中的一部分，属于古代诗词的范畴。本节课内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和理解能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后知识关联紧密。核心概念包括诗词的韵律、意境、作者背景等，技能包括鉴赏、理解和分析诗词的能力。

2.学情分析：初中生已经具备一定的古诗词学习基础，对古代文学有一定了解，但受限于生活经验和认知水平，对古典诗词的理解可能存在困难。本节课的学生可能存在的易错点和混淆点包括诗词韵律的掌握、意境的解读以及作者背景的识记。因此，教学设计需注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标：本节课的教学目标包括：

理解诗词的韵律和意境；

掌握诗词作者的基本背景；

培养学生的古诗词鉴赏能力和理解能力；

提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学目标

1.目标一：学生（受众）在理解（行为）古代诗词的韵律和意境（条件）的基础上，能够（程度）说出《鹤冲天·榜上》中的关键诗句（行为动词），并解释其表达的情感和意境（行为动词），从而（程度）提高对古典诗词的鉴赏能力（学科核心素养）。

2.目标二：学生（受众）通过分析（行为）诗词中的意象（行为动词）和修辞手法（行为动词），能够在（条件）相关教学活动（行为）中，列举（行为动词）至少三个与作者背景相关的历史事件（行为动词），并解释这些事件如何影响诗歌的创作（行为动词），以达到（程度）对作者生平和创作风格有初步了解的目标（学科核心素养）。

3.目标三：学生（受众）在（条件）完成课后练习和测试（行为）后，能够（程度）评价（行为动词）《鹤冲天·榜上》的艺术价值（学科核心素养），并设计（行为动词）一个简短的分析报告，展示对诗歌的深入理解（行为动词），从而（程度）达到中考语文考试对古诗鉴赏能力的基本要求（考试要求与测试目标）。

三、教学重难点

教学重点：理解《鹤冲天·榜上》的韵律和意境，分析诗歌中的意象和修辞手法。

教学难点：把握诗歌中蕴含的历史背景和作者情感，设计分析报告，评价诗歌的艺术价值。难点在于学生对古代文化和情感表达的理解深度不足，需通过案例分析和小组讨论等方式逐步突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含诗词背景、韵律分析、作者介绍的多媒体课件，准备相关历史图片和音频资料，设计课后练习和评价表。

学生准备：预习《鹤冲天·榜上》内容，收集与作者相关的资料，准备笔记本和笔。

环境准备：布置小组学习区域，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜学生互动和学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放与《鹤冲天·榜上》相关的古典音乐，引导学生进入古代诗词的氛围。

教师引导：同学们，今天我们要学习一首充满豪情壮志的古代诗词《鹤冲天·榜上》。在开始之前，让我们一起聆听一首古典音乐，感受一下古代文人的生活情趣。

学生活动：静心聆听音乐，感受音乐中的情感和氛围。

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：韵律与意境解析（10分钟）

教师引导：接下来，我们将分析这首诗的韵律和意境。请同学们先朗读这首诗，注意它的韵脚和节奏。

学生活动：朗读诗歌，注意韵脚和节奏。

教师讲解：这首诗的韵脚为“上、上、上”，节奏明快，符合豪放派诗词的特点。意境上，诗人以“鹤冲天”比喻自己的壮志凌云，展现了积极向上的精神风貌。

环节二：作者背景介绍（5分钟）

教师引导：接下来，我们来了解一下这首诗的作者，以及他的创作背景。

学生活动：根据教师提供的信息，了解作者的生活经历和创作风格。

教师讲解：作者李白，唐代著名诗人，其诗作以豪放、奔放、想象丰富著称。《鹤冲天·榜上》创作于他游历江南时期，表达了诗人对未来的憧憬。

环节三：诗词意象分析（5分钟）

教师引导：这首诗中有哪些意象呢？请同学们思考一下。

学生活动：思考并列举诗歌中的意象。

教师讲解：诗歌中的意象包括“鹤冲天”、“榜”、“白日依山尽”等，这些意象生动形象，表达了诗人的豪情壮志。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

环节一：小组讨论（10分钟）

教师引导：请同学们以小组为单位，讨论以下问题：这首诗表达了怎样的情感？诗人通过哪些意象来表达这种情感？

学生活动：小组内讨论，分享各自的观点。

教师点评：鼓励学生积极发言，引导他们从不同角度分析诗歌。

环节二：诗词创作（5分钟）

教师引导：请同学们尝试创作一首以“壮志凌云”为主题的诗词，并分享自己的作品。

学生活动：创作诗词，分享作品。

教师点评：给予学生肯定和鼓励，引导他们发现自身创作的亮点。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结：今天我们学习了《鹤冲天·榜上》，了解了