第七单元 第2课时 1分有多长（1）（教学设计）二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）.docxVIP

第七单元第2课时1分有多长（1）教学设计

【学习目标】

1.通过实际情境活动，让学生建立一分钟和1秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。

2.通过实践活动，让学生亲自体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的量感

3.培养学生从小养成遵守和珍惜时间的好习惯。

【教学重点】

认识秒针，体验1分的长短，知道分与秒的换算关系。

【教学难点】

体验1分时间的长短。

【学情分析】

本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时及知道1时=60分的基础上，进一步认识比分还要小的时间单位:秒。教材以学生的生活经验为基础，设计有趣的体验活动，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。

【核心素养】

量感:一分有多长，一分能做什么，课堂上需要设计丰富的实践活动让学生亲自去感知、理解和体验，让学生充分感知1秒、1分有多长，并准确把握分与秒换算关系，最后在比较数“60下”和60秒结果的活动中，增强学生对1分长短感受的准确性，培养量感。

数感:在探究“1分有多长”的活动中感知分和秒的关系，观察秒针在钟面的走动，如果秒针走一小格是1秒，那么根据一个大格包含5个小格的特点，学生可以数出或计算得出秒针走一大格是5秒，秒针走2大格是10秒……秒针走一圈是60秒，学生还可以利用5的乘法口快数出60个小格，也就是1分。由此，学生可以推出关系:1分=60秒。即学生首先建立对一个“标准时间单位”的认识，然后，通过计算或数出较长时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来得出更长的时间。

推理意识:在探索分、秒时间关系的过程中，通过动画演示、拔动钟面，学生观察到秒针走一圈和分针走一小格是等时的，归纳推理1分=60秒。让学生借助直观操作简单地归纳推理时和分的联系，自主构建抽象的时间概念。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、实物钟表、秒表

教学流程

复习导入，直奔主题【设计意图：把钟面上三个时针拟人化，富有童趣的名称可以加深学生对时针、分针、秒针不同特点的认识，可以很好激发学生对时间的学习兴趣。认识秒针，后面的学习打下基础。】

用两种方法表示钟面上的时间

2.认识秒针

（1）观察秒针特点:秒针最细最长。

（2）秒针走一小格是1秒。

学习任务一：逻辑推理建立“标准时间单位”

【设计意图：首先让学生感受较小的时间单位1秒，然后通过时间叠加感受2秒、5秒和10秒，时间依次叠加，培养学生对生活中时间其实是单位时间的叠加的体会，最后感受60秒也就是1分。】

1.探究分与秒的关系

（1）演示课件(或拨联动钟表)，让学生观察钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程。

（2）你发现了什么?学生在自己的钟表学习单上记录发现，并总结汇报。

学习单

秒针走一小格是()秒，

秒针走一大格是()秒，

秒针走一圈是()秒，分针正好走()，()分=(）秒

2.体验一分钟有多长

(1)1秒有多长?

①用自己喜欢的方式表示1秒，5秒和10秒，

②带着动作再次感受一秒好吗?2秒……5秒…10秒…

(2)1分有多长?

①让学生一边观察钟表秒针走一圈，分针走一小格的全过程。

②胳膊伸直模仿秒针，有节奏的绕一圈，感受60秒也就是1分有多长。

(3)想一想，1分能做什么?

①小组合作做一做、说一说。（生完成自己想做的事情，并说一说做了几次。）

②说说对1分钟时间的感受。

学习任务二：多元活动丰富体验培养量感

【设计意图：对时间的体验不是一蹴而就的，时间感的建立需要生理基础，这里尽可能多为学生创造体验机会:听秒针的滴答声、用胳膊伸直模仿秒针有节奏的绕一圈，在一分钟数呼吸节奏、脉搏跳动的数量这些有周期性的活动，让学生反复体验、交流一分钟有多长。】

1.1分能做什么?做一做，填一填。

估计1分有多长

（1）没有钟表，你能用什么方式估计一分钟有多长呢?

（2）做一做：

①同桌两人从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。

②从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。

3说一说，生活中有哪些你熟悉的时间单位是分或秒。

随堂练习

1.选一选，画“√”号。

答案提示：

2.试一试，填一填。

答案提示：3050250

3.它们读得对吗？和同伴说一说。

答案提示：

【作业设计】

绘制本课思维导图。

2．完成《分层作业》。

【板书设计】