七年级语文上册第三单元唐诗精华下第课白居易诗二首卖炭翁教案沪教版五四制（2025—2026学年）.docxVIP

七年级语文上册第三单元唐诗精华下第课白居易诗二首卖炭翁教案沪教版五四制（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自七年级语文上册第三单元唐诗精华下，是沪教版五四制教材的一部分。结合教学大纲和课程标准，本课旨在引导学生深入理解白居易的诗歌创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前文诗歌学习方法的巩固，也是对后续诗歌创作技巧的铺垫。核心概念包括白居易的诗歌风格、诗歌意象的运用以及诗歌情感的表达。

二、学情分析

七年级学生已具备一定的语文基础，对唐诗有一定的了解，但对中国古代文学的整体把握和鉴赏能力尚待提高。学生生活经验丰富，对自然景物、社会生活等有较强的感知能力，但诗歌鉴赏能力相对较弱，容易在理解诗歌意象、把握诗歌情感等方面存在困难。本课教学应关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：1.理解白居易诗歌的创作背景和风格特点；2.鉴赏白居易诗歌的意象和情感；3.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生自主探究，培养自主学习能力；3.采用多种教学方法，如朗读、讨论、写作等，提高学生的综合素养。通过本课教学，使学生达到以下达标水平：1.能够理解白居易诗歌的基本内容；2.能够鉴赏白居易诗歌的意象和情感；3.能够运用所学知识进行诗歌创作。

二、教学目标

1.知识目标：

说出白居易的生平简介和诗歌创作特点。

列举《卖炭翁》中的关键意象和象征意义。

解释诗歌中表达的情感和思想内涵。

2.能力目标：

设计一份阅读笔记，总结诗歌的结构和内容。

解释诗歌中的比喻和象征手法，分析其表达效果。

评价诗歌的艺术成就和文学价值。

3.情感态度与价值观目标：

感受诗歌中传达的民生疾苦和作者的社会责任感。

培养对古代诗歌的鉴赏能力和对文学艺术的审美情趣。

形成对文学作品的独立思考和评价能力。

4.科学思维目标：

运用归纳和演绎的方法分析诗歌中的意象和情感。

通过比较和对比，理解不同诗歌创作风格的特点。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

5.科学评价目标：

评价《卖炭翁》在唐代诗歌中的地位和影响。

评价白居易的诗歌创作对后世文学的影响。

形成对文学作品多元评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解白居易诗歌的意象和情感表达，掌握诗歌鉴赏的基本方法。教学难点在于分析《卖炭翁》中的象征手法和深层含义，以及如何将诗歌的情感与个人生活经验相结合，提升学生的文学鉴赏能力和情感共鸣。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、关键词汇、意象分析等内容的PPT课件；收集与《卖炭翁》相关的历史资料和图片，以丰富教学内容；设计包含问题引导和讨论环节的任务单；准备评价表以跟踪学生的学习进度。同时，我也会提前布置学生预习相关课文，并确保教室环境布置适合小组讨论和自主学习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段与白居易诗歌创作背景相关的视频，引导学生初步了解唐代社会风貌和文学氛围。

2.学生活动：观察视频，思考视频中呈现的历史背景与白居易诗歌创作的关系。

3.教师引导：提问学生：“视频中展现了哪些唐代社会现象？这些现象对白居易的诗歌创作有何影响？”

4.预期行为：学生能够描述视频中的唐代社会现象，并初步理解这些现象与白居易诗歌创作的关系。

二、新授（30分钟）

1.任务一：诗歌背景介绍（5分钟）

活动设计：教师简要介绍白居易的生平、诗歌创作背景和主要成就。

学生活动：认真听讲，记录关键信息。

预期行为：学生能够说出白居易的生平简介和诗歌创作特点。

2.任务二：诗歌朗读与初步感知（5分钟）

活动设计：播放《卖炭翁》的朗读音频，让学生初步感知诗歌的韵律和情感。

学生活动：认真聆听，感受诗歌的韵律和情感。

预期行为：学生能够感受到诗歌的韵律美和情感表达。

3.任务三：诗歌意象分析（10分钟）

活动设计：教师引导学生分析《卖炭翁》中的关键意象，如“炭车”、“雪里”、“夜来”等。

学生活动：思考诗歌意象的含义和象征意义。

预期行为：学生能够解释诗歌中的意象和象征意义。

4.任务四：诗歌情感表达分析（10分钟）

活动设计：教师引导学生分析《卖炭翁》中的情感表达，如对卖炭翁的同情、对统治者贪婪的批判等。

学生活动：思考诗歌情感表达的方式和效果。

预期行为：学生能够分析诗歌情感表达的方式和效果。

5.任务五：诗歌创作风格探讨（10分钟）

活动设计：教师引导学生探讨白居易的诗歌创作风格，如诗歌的写实性、抒情性、批判性等。

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