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人教版四年级上册语文第一单元备课

一、单元整体解读与教学目标的确立

四年级上册语文的开篇第一单元，通常以“自然奇观”或“观察与发现”为主题轴心，编排了一系列文质兼美的课文。这一单元的设置，不仅承载着培养学生语文核心素养的常规任务，更肩负着引导学生感受自然魅力、激发观察兴趣、习得表达方法的特殊使命。

单元主题定位：本单元的课文，无论是描绘壮丽山河的《观潮》，还是展现植物生长奥秘的《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》，亦或是充满童真童趣的《走月亮》，都围绕着“自然与观察”这一核心。因此，教学中应紧扣“感受自然奇观，学习观察方法，积累语言素材，提升表达能力”的主线。

教学总目标：

1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵指定段落；学习作者观察事物的方法，体会课文准确生动的语言，初步掌握常用的说明方法（如列数字、打比方等）和写景状物的方法。

2.过程与方法：引导学生通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，理解课文内容，感受景物特点；鼓励学生运用多种感官进行观察，并尝试用文字记录观察所得。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感；激发留心观察周围事物的兴趣，养成勤于观察、乐于记录的好习惯。

二、单元教学重难点分析

教学重点：

1.引导学生感受课文所描绘的自然景象的奇妙与美丽，体会作者表达的思想感情。

2.学习作者观察事物的方法，特别是细致观察和有序观察，并能初步运用于自己的观察实践。

3.积累课文中的优美词句、精彩段落，学习运用比喻、拟人等修辞手法及一些说明方法。

教学难点：

1.《观潮》一文中对潮水声音、形态变化的生动描写，以及如何让学生身临其境地感受钱塘江大潮的雄伟气势。

2.理解《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文中作者是如何将观察到的事物写具体、写生动的，特别是那些细微之处的描写。

3.如何将阅读中习得的观察方法和表达技巧，有效地迁移到学生的口头表达和书面习作中，实现读写结合。

三、分课时教学建议与设计思路

（一）单元导入：未成曲调先有情

在单元学习伊始，可采用情境创设法。例如，播放一段展现大自然壮丽景色或奇妙生物的短视频，或展示一组相关的图片，引导学生畅谈感受，说说自己印象最深刻的自然景象是什么。由此自然导入单元主题：“这个单元，我们将一同走进大自然的课堂，去欣赏奇特的景观，去探索动植物的奥秘，更重要的是，我们要学习如何像课文的作者一样，用眼睛去发现，用心灵去感受，用文字去描绘。”

（二）精读课文教学：于细微处见真章

1.《观潮》：

*第一课时：初读课文，整体感知大潮的“奇”；学习生字词，重点理解“人声鼎沸”“横贯江面”“风号浪吼”等词语；梳理课文脉络，了解潮来前、潮来时、潮退后的景象。

*第二课时：聚焦“潮来时”的精彩描写，通过反复朗读（个人读、齐读、赛读、配乐读），感受潮水的雄伟气势。引导学生抓住关键词句（如比喻句、描写声音和形态变化的词句）进行品味，体会作者用词的准确生动。例如，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”引导学生思考“横贯”一词的妙处。可借助简笔画或动态课件帮助学生理解潮水的变化过程。

*拓展延伸：鼓励学生用“先……再……然后……最后……”的句式描述潮来时的景象，或想象自己是一名观潮者，用几句话写下当时的感受。

2.《走月亮》：

*核心策略：以“情”为线，以“读”为本。引导学生感受“我”和阿妈走月亮时的温馨、幸福的氛围。

*品读重点：文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮……”，体会其情感递进作用。引导学生找出描写月光下景物（溪水、鹅卵石、小水塘、稻田等）的句子，感受景物的美好以及蕴含其中的亲情。

*语言训练：关注文中优美的叠词和比喻、拟人手法，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”让学生仿写类似的句子。

3.《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》：

*共性处理：这两篇课文都蕴含着细致入微的观察和准确形象的表达。教学中要突出“观察”二字。

*《爬山虎的脚》：引导学生弄清爬山虎脚的位置、样子以及它是如何一脚一脚往上爬的。可以让学生画图理解“细丝像蜗牛的触角”“枝状的六七根细丝”“小圆片巴住墙”等细节。强调作者连续观察的方法。

*《蟋蟀的住宅》：重点学习作者把蟋蟀的洞穴称为“住宅”，体会拟人手法的妙用，感受蟋蟀的“不肯随遇而安”和“不辞辛劳”。引导学生关注课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点（选址、外部、内部）以及蟋蟀是如何建造住宅的。

*比较阅读：学完这两篇课文后，可以引导学生比较：两位作者观察的对象不同，所采用的观察方法和描写侧重点有什么相同和不同之处？

（三）口语交际与习作：学以致用，妙笔