新部编版六年级语文上册《交流平台初试身手》核心素养教学设计.docxVIP

课题

交流平台、初试身手

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

“交流平台”中主要讲了两层意思：一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。

二、学情分析：

六年级学生已具备初步的交流合作意识与口语表达基础，但在“观点整合与逻辑深化”上常停留于碎片化表述，对“知识迁移与创新实践”的衔接缺乏系统性认知；教学中需以“问题链”驱动思维碰撞，通过“案例共析、策略共建”的互动模式，引导其从“经验零散输出”转向“智慧协同生发”，在“倾听—思辨—重构”的闭环中培育“以责任共担守护集体智慧、以实践创新回应时代命题”的行动自觉，破解个体能力向群体效能转化的实践壁垒。

三、核心素养目标：

①文化自信：了解“从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。

②语言运用：懂得怎样围绕中心意思。

③思维能力：结合课文，交流围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分的方法写具体.

④审美创造：学会围绕中心意思选择合适的材料。

思政元素：以对话为桥、实践为梯，在思维碰撞与经验共享中深植“知识流动聚星河”的集体智慧，于知行合一间筑牢“以责任传承文明薪火、以创新接续时代征程”的担当使命。

四、教学重难点：

教学重点：通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。

教学难点：启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本

六、学习活动设计：

教学环节一：谈话导入交流平台

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1、同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的是什么意思呢？（课件出示魏禧名句）

魏禧这句话告诉我们什么？

今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。

1、意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

写文章必须先确立中心。

由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。

教学环节二：默读，结合课文交流

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：

①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？

②对重点的句子做标记。

2.交流。

师：请举例说明。

小结：《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选择了各种各样的事物和成长中的我们作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力。

师：请举例说明。

预设：

生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。

生：如《夏天里的成长》……

生：注意的第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

生：如《盼》一课……

这是最重要的教学环节。按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摈弃了“灌输式”教学方式。在交流的过程中，老师循循善诱，让学生在潜移默化中懂得了围绕中心意思写最应该注意的两点。

教学环节三：拓展，联系实际交流

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

师：在写作过程中，你注意到这两点没有？请大家联系自己写作文的实际情况，谈一谈。

学生谈体会。教师相机点拨。

语文课程标准指出，“让学生在写作实践中学会写作”，学生只有结合写作实践才能更深刻地了解“围绕中心意思写”的方法和重要性。

教学环节四：给出题目，给出材料，围绕中心作出判断

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

过渡：刚才同学们联系自己写作文的实际，谈了围绕中心意思写要特别注意的几点要求。接下来考考大家。

1.根据材料分析。（课件出示教材“初试身手”中的第1题）

2.要求同学们在书上完成练习。

3.指名说说自己是怎么做的。老师相机指导。

师：你为什么选择这些材料？

师：爷爷“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这些材料能不能表达“戏迷爷爷”这个中心意思呢？为什么？

4.教师小结。

生：因为“跑了几十里地去看戏”“在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”“边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了”“到文化馆拜师学戏”“一看到戏曲表演就占着电视”这些材料能够表现爷爷喜欢戏曲，他是个“戏迷”。

生：爷爷“常给我们讲故事”，说明爷爷爱讲故事，善讲故事，但不能表达爷爷是个戏迷这个中心意思；“干活时会哼上两句流行歌曲”，表达的是爷爷是个歌迷；“每天看书看到很晚”表达的是爷爷爱读书。

围绕“戏迷爷爷”，学生选择了相关的材料，老师还要进一步引导学生说一说选择这些材料的原因，让学生既要“知其然”，又要“知其所以然”。

教学环节五：给出题目，围绕中心选材

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.举例说明，方法指导。

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