新部编版六年级语文上册《口语交际：聊聊书法》核心素养教学设计.docxVIP

课题

口语交际：聊聊书法

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分层次进行说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解到的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家及他们的传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈在学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。

二、学情分析：

六年级学生对书法有初步接触（如书法课练字、春联认知），但《口语交际：聊聊书法》中“筋骨血肉论笔墨”的审美哲学与“书品即人品”的文化隐喻存在认知代沟。学生能简单辨识楷书、行书形体差异，却难在对话中关联“蚕头雁尾”等笔法与历史演进的智慧（如隶书简化篆书为便民）；可列举王羲之、颜真卿等书家，但鲜少思考“字如其人”的精神共鸣（如颜体雄浑映照家国气节）。教学中需借“书体进化图表”显影文明密码，通过“字帖解谜”（如从《兰亭序》涂改痕迹看创作心境）激活历史对话，在“为校园题写楼名”的实践任务中，将书法技艺升维为“横竖撑脊梁、撇捺写担当”的文化自觉，引导学生从“墨迹模仿者”进阶为“笔墨精神的东方讲书人”。

三、核心素养目标：

①文化自信：出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深，在交际过程中感受书法的艺术魅力，写好中国字。

②语言运用：写作前怎样列出合理的提纲。能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

③思维能力：在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。学习在习作时写出自己的看法和感受。

④审美创造：在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

思政元素：以笔墨为舟、文脉为舵，在“提按顿挫见风骨”的对话中深植“以匠心守护文化基因、以对话激活传统脉搏”的传承自觉。

四、教学重难点：

教学重点：了解古代著名书法家的一些情况。

教学难点：感受书法魅力，受到美的熏陶。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄卡；搜集名家作品

六、学习活动设计：

教学环节一：图片导入

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示图片：一组古代书法家作品图。教师介绍作品。

2.认识书法名家

小组内同学自由发言，说一说王羲之的故事

3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。

1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。

2.讲一讲王羲之的小故事。

3.学生面向全班交流其他书法家的故事。

学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会产生民族自豪感，快速进入到书法艺术的情境中，引导学生说一说王羲之的故事，目的是让学生了解王羲之，因为王羲之在中国书法界有着十分重要的地位。说起书法不能不知道王羲之。

教学环节二：欣赏书法作品

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.欣赏书法作品

（1）出示古代名家书法作品。

2.交流学习感受

（1）你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。

（2）指名书法好的同学谈自己的学习感受。

1.学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。

2.学生把学习书法过程中的感受和大家交流一下。

出示名家作品，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟中华书法艺术的博大精深。

教学环节三：畅谈学书益处

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.畅谈学书益处

学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。

2.教师总结：

（1）培养耐力和自信心

（2）开发智力，培养协调性

（3）提高人的整体能力

（4）提高个人修养与文化素质

3.总结交际要领。

1、学生谈一谈自己感受到的学习书法的好处。

2、学生讨论，本次交际活动要注意什么，尝试总结。

3、有条理地表达，如可以分点说明。

对感兴趣的话题深入交谈。

出示谈学习感受的示例，目的是让有些还没有练书法的同学从这个方面懂得一些练习书法的技巧，进一步喜欢书法，增进了解，提高鉴赏能力。

七、作业设计：

基础作业：临摹喜欢的书法家作品。

巩固作业：介绍自己喜欢的书法大家。

提升作业：课后搜集一些名家书法作品，介绍给同学。

八、板书设计：

聊聊书法

王羲之柳公权

感受乐趣超越自我

九、教学反思与改进：

成功之处：在欣赏名家书法的过程中，学生参与的积极性比较高，能通过作品感悟到书法的艺术特色，对今后学习书法起到了一定的作用。

不足之处：在交流过程中，学生对此项活动的态度流于形式，在陈述自己的观点时不够有条理。

改进措施：经常欣赏一些书法名品或是参观一些名家书法展览，有助于在活动中积极发表自己对书法作品的见解，真正感受到中国书法的艺术魅力。