新部编版六年级语文上册《口语交际：请你支持我》核心素养教学设计.docxVIP

课题

口语交际：请你支持我

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本次口语交际的内容是“请你支持我”。在生活、学习中，我们会有很多好的想法需要获得别人的支持和帮助。学会请别人支持，就能让我们很多好的想法得到实现。要获得别人的支持，一定要有充分的理由说服对方。

二、学情分析：

学生已具备基本的表达需求意识，但在“说服策略构建”与“共情沟通”上存在短板，如易陷入单向诉求、忽略换位思考；其生活经验多限于家庭或校园场景，对“以理服人”“以情动人”的辩证运用缺乏实践认知。教学中可创设“班级活动策划”“社区倡议”等真实议题，借助角色扮演、评价量表等工具，引导学生在“倾听诉求—分析利弊—寻求共赢”的思维链条中，锤炼“以责任之心谋事、以协作之智聚力”的交际素养，实现从“自我中心”到“利他共赢”的交际观念进阶。

三、核心素养目标：

①文化自信：了解理解人物形象的三种方法，感受小说的人物形象。

②语言运用：了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

③思维能力：和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

④审美创造：学会交流，交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

思政元素：以真诚沟通为纽带，在“倾听诉求、共情协商”的言语实践中培育“以同理心凝聚共识、以责任感促成协作”的交往智慧，涵养“为集体谋事、向未来同行”的担当情怀。

四、教学重难点：

教学重点：在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。

教学难点：在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。

五、教学准备：

教师：教学课件，图片

学生：预习口语交际

六、学习活动设计：

教学环节一：谈话导入

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我。

1.同桌相互说老师所提及的情境。

2.读课题。

创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。

教学环节二：模拟交流

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

（1）办报纸的目的是什么？

（2）有哪些事情需要老师的帮助？

（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

2.模拟交流过程，评价同学表现。

（1）小组讨论，设想一下交流过程。

（2）总结。

（3）点拨指导。

（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

（5）教师评价。

1.学生思考：

（1）办报纸的目的是什么？

（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

（2）有哪些事情需要老师的帮助？

（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？学生议论。

2.模拟交流过程。

（1）小组讨论，设想一下交流过程。

（2）学生回答。

（3）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。为适应实际交流的需要，教师详细指导，既教会学生怎样设想可能会遇到的问题，又教会学生怎样应答，为实际交流做好准备。

教学环节三：口语练习

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.情境。

说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学，在班里成立“生物角”。

说服校长，在学校组织一次义卖活动。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

1.学生看练习内容。

2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

小组内同学扮演不同的角色来练习交流，还可互换角色，把自己想到的问题提出来，提高学生口语交际中应对能力。

教学环节四：课堂总结

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意什么？

学生回顾：面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

先说想法，再把具体的理由讲清楚。

设想对方可能的反应，恰当应对。

对本堂课进行总结，让学生掌握本堂课重难点。

七、作业设计：

基础作业：选择情境练习口语交际。

巩固作业：预习园地四。

提升作业：阅读课外书半小时。

八、板书设计：

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

九、教学反思与改进：

小学生具有很强的表演愿望，让学生参与表演，既能创设一个大的语言环境，又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。通过具体的对话语言，学生