新部编版六年级语文上册《围绕中心意思写》核心素养教学设计.docxVIP

课题

习作：围绕中心意思写

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

二、学情分析：

六年级学生已掌握基本的叙事结构与细节描写能力，但普遍存在“素材堆砌而主题涣散”的写作困境，对“中心统摄材料、详略服务立意”的创作逻辑缺乏系统性认知；教学中需以“思维导图厘清内核”“范文对比透视焦点”为抓手，引导其从“事件罗列”转向“靶心聚合”，在“取舍素材—升华主旨—逻辑闭环”的阶梯训练中，培育“以精准表达传递思想力量、以结构匠心承载价值追求”的写作自觉，破解“写什么”与“为何写”的价值割裂，实现文字表达与精神成长的双向同构。

三、核心素养目标：

①文化自信：领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

②语言运用：注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

③思维能力：学习写文章前先列提纲的方法。

④审美创造：使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

思政元素：在谋篇布局的思辨中深植“聚焦核心方能立魂”的价值共识，于字句推敲的匠心间筑牢“以文载道、以言传薪”的使命担当，让文字成为承载家国情怀与时代精神的信仰坐标。

四、教学重难点：

教学重点：通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

教学难点：确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：作文本

六、学习活动设计：

教学环节一：趣味导入，热身练习

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。这个汉字就在提供的课件里。

他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”

引导学生说一说为什么是“悔”字。

2.热身练习。

（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。

喜思笑怒惊忍急怕勇等

（2）交流。评一评。

1.学生很快答出是“悔”字。

2.按要求写话。

3.和同桌交流写话，互相点评。

出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。

根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。

教学环节二：引导联想，打开思路

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．体会汉字，引导回顾。

启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。

甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让

2.小组互议，相互启发，确定中心。

（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？

让学生在互动中彼此启发。

（2）结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？（课件确定中心意思的方法）

1.由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。

2.由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。

3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。

……

1.选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……

2.分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？

在互动中彼此启发。

汉字内涵丰富，往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等。引导学生选择感受最深的汉字，回顾生活中发生过的事情，或由这个汉字想象故事。由此，打开了学生的思路。

古人云“意在笔先”，就是写作时，先要确定好中心意思再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。本环节就是在学生交流的基础上，指导学生确立中心意思。

教学环节三：读写结合，领悟写法

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1．启发学生从学过的课文中领悟写法。

同学们，写文章应“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。

归纳方法：

围绕中心意思写：

①从不同的方面或者选取不同的事例来写。

②要将重要的部分写详细、写具体。

2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

引导学生回忆：同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。

学生小组交流讨论，教师明确指出主要有两种方法：

①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。

②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。

1.同桌回顾交流本单元课文是怎么围绕中心意思写的。

2.交流、探讨、汇报围绕中