新部编版六年级语文上册《习作：多彩的活动》核心素养教学设计.docxVIP

课题

习作：多彩的活动

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本次习作的主题是：多彩的活动。想想你参加过哪些校内外活动，选择一次活动写下来，要写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。要注意运用本单元学的点面结合的场面描写来写出活动的场面，并把活动的体会写下来。

二、学情分析：

六年级学生已掌握按顺序记叙活动的基本方法，能描述场面、动作，但普遍存在“重过程轻细节”“情感表达表面化”的问题，如对人物神态、环境氛围、内心感受的刻画较薄弱。教学中需聚焦“点面结合”“情动辞发”的写作目标，借助生活经验唤醒（如校运会、义卖会等），引导学生捕捉活动中的“鲜活镜头”与“心灵触动”，在描摹集体协作、奉献友爱等场景中深化“平凡活动见精神”的认知，既提升观察力与表达力，又培植“于细微处感悟团结、责任、成长”的价值认同。

三、核心素养目标：

①文化自信：有条理、有重点地记叙一次集体活动。

②语言运用：关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

③思维能力：认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。注重点面结合，有点有面更加具体。

④审美创造：怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

思政元素：借生活化叙事场景，引导学生于“拔河呐喊见齐心”“义卖善举传温情”的细节描摹中，体会“平凡活动蕴非凡精神”，在书写集体记忆的笔触间培植团结协作、责任担当与向上向善的价值认同。

四、教学重难点：

教学重点：通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。

教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本、作文本

六、学习活动设计：

教学环节一：读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示文段：

2.教师总结评价，点拨指导：

（1）这两段文字都是场面描写。

（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。

1.学生交流。

2.练习，认识“点”与“面”。

（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。

3.学生反馈练习情况，教师评价指导。

通过文段的场面描写，给学生复习了场面描写中点面结合的写作方法，为学习写好习作打下基础。

七、作业设计：

基础作业：回顾课文内容

巩固作业：自定题目，独立习作

提升作业：完成习作初稿

八、板书设计：

场面描写

点面结合

课题

习作：多彩的活动

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：有条理、有重点地记叙一次集体活动。

②语言运用：关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。

③思维能力：把这次活动中的体会写下来。注重点面结合，有点有面更加具体。

④审美创造：怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

二、教学重难点：

教学重点：通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。

教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本、作文本

四、学习活动设计：

教学环节一：导入课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？

选一次活动写下来，和同学分享你的经历。

引导学生学生将自己参与过的活动说出来、进行对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。

教学环节二：拓展思路

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？

2.总结学生发言。体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……

文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……

公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……

民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…

校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。

3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考