新部编版六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》核心素养教学设计.docxVIP

课题

习作：我的拿手好戏

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本课要求能写有关自己拿手好戏的趣事，注意语句通顺，详略得当。通过观察老师包饺子的演示，说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。将自己的拿手好戏表演出来，并回忆与之有关的趣事，列出提纲。能根据提纲书写习作，写一篇不少于500字的作文。

二、学情分析：

六年级学生对“写特长”类记叙文有基础经验，如《我的爱好》《难忘的比赛》，但本次习作要求聚焦“技能亮点”并融合“过程波折”与“成长体悟”，存在选材与深化的双重挑战。学生易陷入“罗列技能”（如“我会包饺子、跳绳、弹琴”）的扁平化叙述，或过度夸大“拿手”属性（如“我打篮球比姚明还厉害”），缺乏“细节显真功”（如“面团在指尖如何从黏糊变剔透”）的场景刻画；能表达“自豪感”，却难通过“失败—反思—突破”的叙事弧光传递“坚持与热爱的力量”。教学中可借“绝活微镜头”（慢动作分解技能关键步骤）、“反差对比法”（如“第一次煎蛋焦黑vs如今金黄圆润”）等支架，在“以技载道”的书写中，将“拿手好戏”升华为“发现自我光热、传递生命能量”的成长宣言。

三、核心素养目标：

①文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。

②语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。

③思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。

④审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。

思政元素：在“柴米油盐皆可入戏”的鲜活叙事中，淬炼“以技载道、以热爱铸魂”的生命自觉，让平凡技艺绽放“小我精进点亮大千世界”的精神光焰。

四、教学重难点：

教学重点：仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。能把重点部分写具体，写之后能修收自己的习作。

教学难点：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本，作文本

六、学习活动设计：

教学环节一：揭示课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？

1.同学们说一说自己的拿手好戏，和同学们一起分享。

2.拿手好戏指的是：自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。

教学环节二：指导选材

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.弄清选材

应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？

（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？

（3）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.写作指导。

1.学生思考，说出这些材料中哪些最能符合这次作文，说明理由。

2.小组交流，其他同学补充。

根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。

最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写。

3.学生写作。

自己的拿手好戏，自己的生活，自己有最深的体验。从生活出发，从自己的情感体验出发，学生应该有话要讲，写出的文章不至于空洞无物。写好一篇文章，选材至关重要。指导学生选材，让学生在选材时能够动脑筋分析一下，所选的材料是否能表现中心意思，这是写好作文的首要条件。

教学环节三：范文评析，列出提纲

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.范文评析

阅读例文：《我的拿手好戏》

思考：（1）例文的中心是什么？

（2）例文是按什么顺序来写？

（3）例文一个突出特点是什么？

（4）从哪几个方面写具体？

（5）小结。

2.列出提纲

3.布置习作写一写你的拿手好戏。

1.指名学生朗读例文，进行交流。

2.学生根据所选材料，列提纲。

3.学生写作。

出示例文，学生读后思考。目的要让学生学习文章如何选材，如何安排顺序，如何确定详略等写作文的基本方法，为这次习作做导引。

七、作业设计：

基础作业：回顾课文内容

巩固作业：自定题目，独立习作

提升作业：完成习作初稿

八、板书设计：

我的拿手好戏

精心选材按顺序写详略得当

课题

习作：我的拿手好戏

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。

②语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。

③思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。

④审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写