新部编版六年级语文上册《语文园地三》核心素养教学设计.docxVIP

课题

语文园地三

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用和日积月累。交流平台版块通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法；词句段运用中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体；日积月累部分学习宋代诗人朱熹的古诗《春日》，通过多种形式的读，让学生体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。

二、学情分析：

六年级学生经过前期学习，已积累一定语言素材，能完成基础的词句仿写与内容概括，但对“语言表达的逻辑性”“文化意象的深层解读”及“读写迁移的灵活度”存在提升空间，如关联词运用生硬、古诗意象理解片面、读写结合缺乏创意等。教学中需以“语言建构与文化积淀”为主线，通过对比辨析（如近义词情感差异）、语境迁移（如古诗今用创编）等策略，引导学生在“词句推敲中锤炼精准表达”“于文化符号解码中感悟民族智慧”，既提升语文综合素养，又潜移默化培育“以严谨态度治学、以文化自信立身”的成长自觉。

三、核心素养目标：

①文化自信：学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

②语言运用：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。

③思维能力：积累古诗词《春日》。

④审美创造：用逐条列举的表达方式。

思政元素：以语言锤炼为基、文化浸润为魂，在“一词一句修匠心”的实践中涵养严谨态度，于诗文共情与思辨表达中筑牢“以母语智慧立根、以文化自信铸魂”的精神底色。

四、教学重难点：

教学重点：能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

教学难点：分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本，了解《春日》的写作背景

六、学习活动设计：

教学环节一：回忆课文，说形象

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，你是怎样完成这两项任务的？

教师小结：

我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅。

1.学生自由说：一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。

2.学生小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，3.读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

让学生从学过的课文入手，来思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。

教学环节二：理解读书意义，学方法

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.分组讨论。

2.出示片段。

1.生分组讨论。

2.学生回答

预设：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

七、作业设计：

基础作业：回顾本单元文章。

巩固作业：读一篇其他类似的文章，了解阅读目的——阅读方法。

提升作业：练习学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

八、板书设计：

语文园地

阅读目的——阅读方法

课题

语文园地三

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：学习细节描写方法，写出人入迷时的情景。

②语言运用：积累古诗词《春日》。

③思维能力：能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

④审美创造：学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

二、教学重难点：

教学重点：能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

教学难点：分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

三、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：摘抄本，了解《春日》的写作背景

四、学习活动设计：

教学环节一：词句段运用，看例子，仿写人物入迷的情景

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.谈话激趣。请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

1.同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.试着写一写人物入迷时的情景。

（1）爸爸看电视或者看书入迷了……

（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

（3）美术老师画画入迷了……

3.学生交换阅读，互相提提建议。

学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态