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青少年拒绝上学评估量表的修订

一、引言

随着社会的发展和变迁，青少年心理健康问题日益凸显，中小学生拒绝上学这一现象尤为引人关注。拒绝上学简称拒学（SchoolRefusal，SR），指儿童自发地拒绝上学或难以整天坚持在课堂学习的表现，是一个随着时代发展而显现的社会现象[1-2]。拒学学生普遍存在抑郁、焦虑、躯体化、人际关系敏感等心理问题，对其身心发展造成一系列短期或长期的不良后果[3。短期来看，拒学可能会导致青少年学习成绩下降、留级甚至辍学；长期来看，拒学可能会对青少年成年后的精神状况、婚姻和就业等方面产生不利影响[4。在我国，精神科门诊中有拒绝上学行为的儿童占寻求心理咨询儿童的5%[5]

。陈玉霞、戴育红和杨升平发现，广州市中小学生拒绝上学行为的检出率随年龄增加呈上升趋势。到高中阶段，拒绝上学行为的检出率高达37.6%。此外，调研显示河南省郑州市某初中长期或间断性不能正常到校上课的学生占比为7.6%171

。因此，预防和干预拒学行为变得尤为关键，而开展预防与干预的前提在于建立科学、可靠的拒学评估工具。

国内外已有对学生拒学的测量工具，但存在局限。Kearney和Silverman在1993年开发了拒绝上学行为评估量表（SRAS），并在2002年进行了修订，分为儿童和家长两个版本，用于识别青少年拒学行为的原因[]。Honjo、Sasaki和Kaneko等[10]在2003年发表拒绝上学人格量表（SRPS），用于评估拒学的人格特质。法国心理学家Gallé-Tessonneau和Gana[在2019年开发了SCREEN自陈式问卷，专门用于评估青少年拒学的行为表现，在法国经过信效度测试并表现良好，在国际上得到了广泛应用。国内学者王旭梅、张莹和何强等{12基于SRAS思路编制了儿童青少年拒绝上学原因问卷（SRRI），但该问卷忽略了不同年龄段学生的差异，条目过多。陈玉霞、杨升平和戴育红等[13编制的儿童拒绝上学行为问卷（CSRBS）未区分年龄段，且结构不够清晰。2021年，陈玉霞[14再次编制了拒绝上学行为评估问卷（SRBES），题目更全面但条目多。总之，目前的测量工具未能有效满足社会发展和学生多样化需求，存在适应性不足的问题。

本研究旨在修订适用于我国青少年拒学行为评估的本土化量表，为识别、预防中小学生拒学行为提供科学依据。鉴于现有测量工具在文化适应性与测量精准度方面的不足，本研究选取了两个在内容与功能上高度互补的问卷工具。其一是国际认可的法国青少年拒绝上学评估量表（SCREEN），并对此进行了中文版修订，以确保其在中国文化背景下的适用性与有效性；其二是拒绝上学行为评估问卷（SRBES），并将其作为效标问卷，对样本进行效标关联效度检验。

心理健康教育的重要性不容忽视，它不仅是影响学生学业成就的重要因素，也是塑造个人发展轨迹、提升生活质量和增强社会适应能力的基石。因此，本研究对青少年拒绝上学评估量表（SCREEN）进行了中文版的修订与信效度验证，旨在为中小学生的心理健康教育提供有效的测量工具，以促进其心理健康的全面发展。

二、研究方法

（一）研究对象

采用方便取样法，从北京市和河南省安阳市的三所中小学选取了427名研究对象，包括两所小学的中高年级学生和一所初中二年级学生，其中40名学生参与了重测。在剔除无效问卷之后，最终有效问卷为413份，有效率为96.7%。参与者的年龄范围为10岁到16岁，平均年龄为10.77±1.24岁，均具备识别和理解中文的能力，且所有学生及家长知情同意，以匿名方式填写问卷。其中，女生占53.3%，男生占46.7%=95.2%没有转校经历；四年级占21.1%，五年级占51.6%，六年级占17.7%=八年级占9.7%。本研究通过了北京联合大学心理学系学术委员会伦理审核。

（二）研究工具

1.自编基本信息调查表

自编基本信息调查表包括参与者的性别、年龄、学号、年级、父母教育水平及与父母的关系等多个方面，以便初步掌握被试的基本情况。

2.青少年拒绝上学评估量表

青少年拒绝上学评估量表（SchoolRefusalEvaluationScaleforAdolescents，SCREEN）适用于10至16岁青少年，旨在识别和诊断拒学行为。该量表包含18个条目，分为四个测量维度，即焦虑预期、过渡困难、人际不适和逃避学校。焦虑预期反映上学前的紧张感；过渡困难描述在不同环境间转换的挑战，特别是家庭与学校之间的转换；人际不适揭示学校中的人际关系问题；逃避学校则反映对学校环境的回避。

问卷采用5点计分法，得分越高表示拒学风险越大。在法国的研究中，该量表在649名社区样本和31名临床样本青少年中显示出良好的信效度。具体而言，各维度的复合可靠性指数（CRI）为：人际不适0.70、逃避学校0.70