1+3+3+N高中生涯规划教育体系的构建与实施.docVIP

1+3+3+N\高中生涯规划教育体系的构建与实施

一、问题的提出

随着新高考政策的实施，生涯规划教育逐渐提上日程。在高中阶段开展生涯规划教育，不仅符合“育人为本”的教育原则，能满足学生个性化自主发展的需求；同时也对学生的自我成长提出更高的要求，要求他们树立正确的价值观，对自身的发展有清晰的认识，建立学习和未来发展的内在联系，为自己的终身发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。

目前，高中生涯规划教育仍存在着许多突出问题。一是生涯教育机制尚未成熟。我国生涯规划教育尚未形成成熟的、可直接应用的理论体系，相关部门仅提供了指导性意见和理论框架。县域高中普遍面临师资不足、设计不科学、流于形式等问题，使得学生未能获得有效指导，职业规划不清晰，导致生涯教育沦为“形象工程”，难以满足学生发展需求。二是生涯规划意识亟待提升。许多学生、家长和教育工作者传统应试思维根深蒂固，认为“高分即一切，职业规划无关紧要”，或将生涯规划视为“大学阶段任务”，对生涯规划在高中阶段的重要作用认识不足。同时，选科决策易受从众心理影响，专业选择盲目追逐热门，忽视匹配个体特质。三是家庭支持缺位。以陕西省西乡县第一中学（以下简称为“我校”）为例，学校为一所县城内的省级示范性高中，近半数留守学生面临生涯规划“四无困境”：父母因务工缺席生涯规划教育，且缺乏职业视野，难以提供有效建议，导致“无专业指导”；选科时易出现从众、犹疑或情感化选择，导致“无科学决策”；高考后选择专业仅追逐热门或高薪，忽视个人特质，导致“无正确认知”；家庭支持缺位导致发展路径模糊，被动应对关键选择，导致“无长远规划”。

在高中时期进行生涯规划教育，不仅能帮助学生深入认识自己的兴趣和优势，避免在无尽的题海中迷失方向，而且能够有针对性地培养与未来职业相关的技能和素质。此外，合理的生涯规划还能激发学生的内驱力，使他们拥有更清晰的目标，从而将学习视为实现梦想的必要途径，而非一项被迫承担的任务或无形的压力。在此背景下，针对现实中存在的诸多问题，我校在实践中开启了对生涯规划教育体系的探索。

二、解决问题的过程与方法

（一）问题识别阶段（2019年9月至2022年8月）

2019年，我校率先在西乡县开展学生生涯规划课程。在实践中发现，学生缺乏对生涯规划的认识。因此，我校向陕西省教育规划部门提交了“高中生涯规划教育体系的构建与实践研究”课题申请，并成功获批，正式开展高中学生生涯规划的研究。

（二）问题分析阶段（2022年9月至2023年8月）

2022年，我校依托西乡县基础教育科研课题“新高考背景下高中学生生涯规划教育的研究”，对西乡县两所高中的高一学生进行了问卷调查，探究新高考背景下学生生涯规划的现状、认知和期望。结合文献研究，明确县域生涯教育三大核心问题：顶层设计缺失、教育资源匮乏、实践路径单一。

（三）问题解决阶段（2023年9月至2024年9月）

2023年，我校通过生涯测评、价值观拍卖、生涯彩虹图制作、未来生活规划和生涯论坛等一系列活动，深化了教育实践。以西乡县基础教育科研课题“高中生职业生涯规划校本课程的开发与实践研究”为依托，我校致力于开发生涯规划校本课程“心规划”，为学生提供实用的职业生涯规划指导，初步实现了理论与实践深度融合。

（四）总结复盘阶段（2024年9月至2025年4月）

2024年，我校利用汉中市立德树人专项课题“立德树人视域下高中生涯规划教育的途径与实践研究”，深入总结并推广了生涯规划教育的理念和模式。同时，通过在学校开展多样化的生涯规划活动，全面、有效地推进生涯教育，促进学生全面发展，提高学生的自我认知和职业规划能力。

三、高中生涯规划教育体系的主要内容

在调查分析的基础上，我校提出了‘1+3+3+N′′?高中生涯规划教育体系。

（一）“1”个核心目标

以“促进学生自我实现”为统领，通过系统化生涯教育引导学生找到真实的自我，激发学生的潜能，帮助他们在认识自我，清楚自我兴趣、能力和价值观的基础上，明确个人发展方向，作出符合自身特质的职业选择。

（二）“3”方协同作用

构建“学校一家庭一社会”协同育人机制，为学生的成长提供全方位支持。其一，强化学校主导作用。通过制定生涯教育实施方案，构建包含课程开发、师资培训、质量评估的系统化运行机制。充分利用学校的资源和平台，为学生提供系统化的课程体系与多维度的实践活动。其二，深化家校协同育人指导。通过定期举办家长会、生涯规划讲座等活动，向家长普及生涯规划的重要性，引导他们参与到孩子的生涯规划中来。其三，拓展社会支持网络。通过与当地企业、行业协会等建立合作关系，为学生搭建职业体验平台并邀请行业精英来校开展专题讲座。

（三）“3”个学习课堂

课堂不仅是知识传授的殿堂，更是引导学生探索自我、规划未来的重要阵地。我校在生涯课堂构建方面作出了如下探索：首先，进